2019~2020学年部编版五年级上册语文第1课《白鹭》表格式教案教学设计

1、课题1.白鹭共2课时第1课时教学目标1 .认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等 11个生字。2 .止确、流利、有感情地朗诵课又，能边读边想象回闻。3 .联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4 .初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重点、难 点1 .本课的重点是引导学生联系课文内容， 结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。2 .难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、导入新课，激发兴趣。1 .出示谜语让学生猜：嘴长 颈长脚也长，爱穿一身白衣裳， 常在水边结伙伴，田野沟渠寻食 粮

2、。（打一动物）谜底：白鹭（师 出示图片）2 .我国现代杰出的文学家郭 沫若以清新隽永的笔墨描。了白 鹭，今天我们T来学习郭沫若 先生的散文诗白鹭，看他为我 们描绘了一幅怎样如画的美妙境 界。二、初读课文，扫清字词障碍1 .布置学生小声自读课文， 勾画出不认识的字，借助拼音读 一读。2 .指名读生字、新词，质疑 交流。猜谜语。小声自读课文，.勾画 出不认识的字，借助拼 音读一读。开火车读老师出示的 生字新词，提出自己不 理解的字词，集体讨论 交流。3.重点区分翘舌音“朱、澄”， 平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的 书写。三、再读课文，整体感知。1 .请学生大声朗读课文，要 求：读准字音，读,通句子，

3、读顺 ，课文。2 .引导学生整体把握课文内 容，思考：作者从哪几方面写出 了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及 觅食、栖息、飞行时的韵味）3 .理清文章脉络，指导分段。第FS分（1）白鹭是一首精 巧的诗。第二部分（2 一5）白鹭颜色的 配合，身段的大小都很适宜，十 分精巧。第二部分（68）白鹭在觅 食、栖息、飞行时充满韵味，给 人们以美的享受。第四部分（9 11）白鹭实在 是一首帝在骨子里的散文诗。四、写字。完成习字册相关的内容。五、布置作业。1、读熟课文。2、抄写生字组成的新词。跟着老师读、写翘舌音 “朱、澄"，平舌音 “增”，指导“鹤、嫌”。大声朗读课文，要求：读准字音，读通句

4、子，读顺课文。想一想：作者从哪几方面写出了白鹭的美？交流讨论，理清文章的 脉络。认真完成习字册。课题白鹭共2课时第2课时教学目标1 .认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等 11个生字。2 .止确、流利、有感情地朗诵课又，能边读边想象回闻。3 .联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4 .初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重点、难 点1 .本课的重点是引导学生联系课文内容， 结合生活实际理解“白 鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。2 .难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、复习故知，导入新课

5、。1 .指名朗读生字、新词，检查 生字、新词掌握情况。2 .请学生背诵肩关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭 的“精巧”美。1 .直入开篇，抓住中心：白鹭 这种常见的鸟，在郭沫若先生的 眼里，它却是一首-“精巧的诗”。板书：精巧的诗2 .指名回忆诗的特点：在你们 印象中，诗后哪些特点呢？（语 言精炼形象，节奏感强，富后意 境。）3 .自由朗读课文1-5自然段， 体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的 诗呢？书开课本，读读1-5小节，开火车朗读生字新词， 集体正音。全班交流课后积累的肩关鹭的诗句。说说自己印象中，诗肩 哪些特点？自由读课文1-5边读边想边画-从哪些地方.可

6、以看出白鹭的精巧？整体感知，读出学生自己的 理解，感受白鹭外形的诗一般的 精巧美。4.集体交流，引导，感悟。相 机使用多媒体展示白鹭的外形图 和对比图。第二小节-概括描写：白鹭 颜色、身段搭配的和谐美！（引导 学生抓住关键词体会并通过观察 课件中的白鹭感受它外形的和谐 优美，读出和谐美。）第三小节-对比描写：白鹭 与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其 独特的小巧美和寻常美。（引导学 生在对比中感受白鹭的美：小巧、 玲珑、柔和、平常。伴随音乐， 读中感受如诗般精巧、美丽的白 鹭。）第五小节-具体描写：白鹭 颜色的配合、身段的大小真是大 工巧夺！（引导学生观察白鹭的近 景图，说出白鹭的外形，读中体 会白鹭

7、形体一切都很适宜，像诗 一样精巧，优美。）白鹭真是一首“精巧的诗”啊! 古往今来，人们常说：诗中有画， 画中有诗。听听课文 6-11自然 段，也许大家能从“白鹭”这首 诗中找到优美的、富有诗意的画小节，边读边想边画- 从哪些地方可以看出 白鹭的精巧？集体交流，感悟：白鹭颜色、身段搭配的 和谐美！白鹭与白鹤、朱鹭、苍 鹭相比，有其独特的小 巧美和寻常美。白鹭颜色的配合、身段 的大小真是天工巧夺！朗读课件中出示的句 子，读出和谐美、小巧 美。面！三、赏读6-11自然段，感悟白 鹭的“韵味美”。1 .范读课文6-11小节。(音乐稍 低)2 .指名交流捕捉到一的关于白鹭 生活的回而：此刻，你仿佛看到

8、白鹭生活的哪些回向呢？(觅食、 栖息、低飞)3 .布置学生自读自悟：哪些回向 深深地吸引了你呢？用心读一 遍，回出使你回味无穷的词句， 并写卜你的感受！4 .学生自读自悟自写，教师巡视 指导。5 .指名学生集体交流，相机使用 多媒体展示回闻，师生导读导悟。第一幅图-白鹭觅食(第6小节) (1 )指名读或说出读后的感受。(2)展示回向“觅食图”：是啊， 白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！(3)欣赏回向并取回名：多美的 一幅回，你们能给它取个回名 吗？(4)精读第一句，体会拟人手法 的绝妙，体会白鹭与水田的和谐 搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站 着钓鱼”，你是怎样理解的？(5)指名给回配上国外音

9、，指导 有感情地配乐朗读课文，读出诗听老师范读课文，说一 说：止匕亥L你仿佛看到白鹭 生活的哪些回向呢？自读自悟：哪些回向深 深地吸引了你呢？用 心读一遍，画出使你回 味无穷的词句，并写下 你的感受！全班交流。配乐朗读课文。一般的韵味。看图，说说读后的感 受。第二幅图-白鹭栖息(第7小节)(1)指名读或说出读后的感 受。看看图，读读画面下的 文字,再说说你们的感 受吧？指名交流感受。(2)展示画面“栖息图”是啊， 白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖 息更是别有一番情趣！(3)看看图，读读画面下的文字， 再说说你们的感受吧？(4)指名交流感受。(5)点击画面隐藏的文字“人们 说它是在望哨，可它真是在望

10、哨 吗？”，质疑激趣，启发想象：你 们说，在晴天的早晨，白鹭悠然 登高，独处小树的绝顶，真的是 在瞭望吗？(6)指名给画配上画外音。配乐齐读课文(7)配乐齐读课文。的确，郭沫 若的这一疑问，真能引起我们读 者无限的遐想。多么耐人寻味的 生活画面啊！用心读一遍，读出 自己的感受吧！说说自己读后的感受第三幅图-白鹭低飞(第8小节) (1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“低飞图”及第8 小节的内容。自由练读相关句子，读 出内心的悠然和快乐。(3)指导朗读，读出内心的悠然 和快乐。白鹭低飞，给人以美的 享受，给人以无穷的乐趣！看白 鹭乘着夕阳归去，是一件多么快 乐的事情啊！让我们一起来感受一下

11、吧！(4)联系生活实际，说说自己目 睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画 面，不得不惊叹于白鹭全身流泻 的、诗一般的美！第四幅图-白鹭全部生活场景(1)展示白鹭生活场景组合图， 配乐让学生静静地欣赏。(2)质疑：此时此刻，你觉得白 鹭美吗？它美中还有不足吗？(3)指名集体交流，体会“白鹭 本身就是一首很优美的歌一！ ”说 出自己的内心感受。(4)教师描述：是啊，白鹭真是 如诗如画如歌！白鹭实在是一首 诗，一首韵在骨子里的散文诗！(5)全景图中显示第11小节文 字：白鹭实在是一首诗，一首韵 在骨子里的散文诗。(6)齐读第11小节。让我们和 郭老一样，面对这可爱的小精灵， 发出内心的赞叹吧

12、！(7)板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这 首韵味无穷的诗，深深地感染了 郭沫若老先生，因而诞生了这篇 如诗如歌如画的美文，细细品读， 感觉字里行间饱含着作者对白鹭联系生活实际，说说自 己目睹白鹭的亲身经 历。想一想，说一说：此时 此刻，你觉得白鹭美 吗？它美中还有不足 吗？集体朗读课文第11小 节。深深的赞美和喜爱。让我们伴着 音乐，齐读全文，尽情享受白鹭 无尽的美！2 .齐读。（音乐渐高）3 .指名说说欣赏了全文以后 的感受。4 .教师总结：老师最想说的 是，生活中并不缺少美；缺少的 是我们人类发现美的眼睛。真诚 地祝愿同学们人人拥有一双发现 美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活 中像白鹭这样如诗如歌如画的 美！五、布置课外作业1 .背诵课文，抄写你喜欢的自 然段。2 .阅读类似课文白鹭这样 的美文，写下自己的感受。说说欣赏了全文以后 的感受。板书设计1、白鹭颜色的配合-精巧的诗身段的大小觅食白鹭觅食图栖息白鹭瞭望图卜 韵味无穷的诗飞行白鹭低飞图1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学反思教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生