2019~2020学年部编版四年级语文上册第16课《风筝》表格式教案教学设计

1、课题16风筝共2课时第1课时教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .掌握本课的生字词。教学重点、 难点1 .学习生字词语，有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。3 .明白作者是怎样把事情写?青楚、具体的。尝试把一件事情写清 楚。教学准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、谈话激趣，导入学习童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢 声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大 的快乐是什么,和大豕交流分学一下，好 吗？有这么一群孩子，他们童年最大的快 乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课 文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！(板书：风筝)二、初读课文，整体感知1 .自由

2、读课文，先读得止确、流利， 再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们 介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的 时候会一边读一边想象课文描写的情景。2 .根据学生的自由述说，相机反馈， 并总结概括出卜列内容：(1)童年时候放风筝是件很快乐的 事情。(2)课文分。了几个小伙伴在T 做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。教师要鼓励学生 开动脑筋记忆与大家分享童年最 大的快乐。跟着老师一起板书 课题，齐读。自由读课文，先读 得止确、流利，再 一边读一边想：课 文围绕着风筝给我 们介绍了哪些事 情？全班交流，在老师的引导下概括出下面内容：(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。(2

3、)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找出示生字“憧、憬、歇、展”“悼、憬、歇、境”是左右结构的字； “憧”和“撞”是形近字。2.书写指导。出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、 梢、歇、踪、丧、圈、坊”指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、 梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书 写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”； “筝”是上下结构的字，中间的一横要长 一些；“丧”最后一笔捺要舒展。指导学生按笔顺规则写字，并注意学 生的写字姿势。四、朗读课文，体会心情自由读课文，可以把自己的想法与别 人交流。五、课堂练习，抄写句子抄写自己喜欢的词语和句子。风筝的事情。全班集体学习生字 词，读准音，记对 字。按

4、笔顺规则写字， 并注写字姿势。自由读课文，把自 己的想法与别 人交流。课题16风筝共2课时第2课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放 风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事 情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的 心情。教学重点、 难点1 .学习生字词语，有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。3 .明白作者是怎样把事情写?青楚、具体的。尝试把一件事情写清 楚。教学准备课件教学过

5、程教师活动学生活动备注一、复习词语，导入新课复习旧知：听写词 语，同桌互改，课 后订正。1 .听写词语：风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着垂头丧气半圈踪影磨坊树梢歇一歇千呼万唤回忆作者放风筝时 的情景，简略说一 说过程。教师集体订正。2 .回忆作者放风筝时的情景，简略说 一说过程。这节课让我们细细体会其中的 快乐。（板书：风筝）二、诵读回味，表现情感读一读第一小节， 知道作者最大的快 乐就是做风筝、放 风筝。1 .以读代讲学习第1自然段，请学生 朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最 大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书： 做风筝放风筝）2 .学习第2自然段。自读课文第2自然 段，边读边把自己 读

6、懂的和不懂的圈 出来、写下来。（1）自读本段，边读边把自己读懂 的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情： 学生能读懂做风筝所用的材料是什么？ 他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依 然”二词，学生可能不大明白。）全班汇报交流，联系课文内容理解“憧憬”和“依然” 的意思。（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让 孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看 法。“憧憬” 一词可根据“泡泡”的提 示引导学生查字典，或在具体的语境中解 决。“依然” 一词可用近义词“仍然”，通 过换词的方式帮助学生理解。在老师的引导下读 写孩子们心情的句 子。（3）当学生在谈到书中孩子的心情 时，引导他们读两个句子：我们

7、精心做着，心中充满了憧憬和希 望。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”， 还把我们的名字写在上面。（板书：幸福多种形式地读，体 会作者高兴的心情。鸟)指导朗读：多种形式读，体会作者高 兴的心情。(4)假如就是你在做风筝，你会想 些什么？做些什么？(让学生入情入境)(5)多种方式读全段。3.学习第3自然段。说一说，风筝做好 了，此时你最想干 什么？(1)角色转换：风筝做好了，此时 你最想干什么？(2)创设情境：让我们一起去感受 一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多 媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细 致描写放风筝场面的文章，让学生入情入 境。欣赏了放风筝的画 面，说说自己看到 了什么？你的心里 产

8、生了一种怎样的 感受？(3)引导表达：刚才同学们欣赏了 放风筝的画面，你们看到了什么，与大家 交流交流。(4)角色转换：当你奔跑在空旷的 田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝， 你的心里产生了一种怎样的感受？(板 书：兴奋、激动、自豪)想一想哪些地方写 出了文中孩子和我 们一样的感受。(5)品味课文：用心多遍朗读第 3 自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子 和我们一样的感受。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线， 站在远远的地方，说声“放”，那线一紧 一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔 跑。注：此二句可根据课堂情况

9、，分析写 法，如第一句中动词“托” “牵”的用法。(6)深入赏读：让我们带着自己的 体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全 段课文。4 .学习第4自然段(1)读一读：用心读读第4自然段, 能发现“我们”的心情有什么变化吗？(2)说一说：说说你读后的发现。(3)试一试：能不能用读表现出不 同的心情来？(可采用多次读的方式进 行)重点读好这个句子：我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了 踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千 呼万唤”可表演。(板书：找风筝 大惊 失色千呼万唤)(4)评一评：你们觉得这些同学读 得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到 “我们”的快乐或难受。5 .学习5、

10、6、7、8自然段(1)师：假如你高高飞着的风筝断 了，飞了，你会怎样呢！(2)师：我们来看看这些小朋友们 是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。(板书：垂头丧气)重点读好：我们垂头丧气地坐在田境 上(3)体验：你是从哪些地方感受到 孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向 那房子跑去，继续寻找我们的“幸福 鸟”为主要体会句。)(板书：继续)(4)想象写话Q找到了吗？作者没有给我们答案，带着自己的体验和感受再读全段课学习第4自然段，读一读、想一想，“我们”的心情有什么变化、？说一说你读后的发现。试一试，能不能用 读表现出不同的心 情来？学习课文5、6、7、 8自然段，读课文， 思考：假如你高高 飞

11、着的风筝断了， 飞了，你会怎样呢！ 到文中找找看，这 些小朋友们是怎么 做的？想象写话请你展开想象说一说。b全班交流c学生写，教师巡视指导。请同学们 把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字 姿势）d全班交流。三、回顾课文，畅谈感受1 .放筝时，线断了，风筝6走了，孩 子们很难过、着急，为什么还说放风筝是 快乐的呢？你启过这种生活体验吗？2 .一个提问卜，帮助学生再次疏导出 全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风 筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习，小组交流1 .把自己玩耍、活动时候的心，卜青告诉 大家，写一写。2 .写几个描写心情的词语，并在小组 内交流。全班交流。总结课文，想一想： 放筝时，线断了， 风筝6走了，孩子 们很难过、着急， 为什么还说放风筝 是快乐的呢？你肩 过这种生活体验 吗？小练笔。板书设计16风筝做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气