《聪明的牧童》精编公开课教学设计(两课时)

1、语文三年级上册-教学设计聪明的牧童教学设计设计思路这是一篇很有趣的童话故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下但又极具智慧的牧童。国王为了证实有关牧童“无论别人问什么，他都能很聪明地作答”的传言，故意出了三个常人难以回答的问题刁难牧童。聪明 的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题，使国王从开始的半信半疑到 后来被牧童的机智过人所折服。学生对益智类的童话故事是很感兴趣的，但要让他们在了解故事内容后，说 说牧童的回答聪明在哪里，做出简单的评价，这对学生来说有一定难度。教学时需 要老师及时引导学生，针对国王提出的问题的难度，体会牧童回答的巧妙之处。教学目标1能独立认识本课7个生字

2、，会写10个生字，积累”赞许、面面相觑、看 待”等词语。2能正确朗读课文，并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处， 并能做出简单的评价。3懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。重难点分析教学重点1能独立认识本课7个生字，会写10个生字，积累”赞许、面面相觑、看 待”等词语。2能正确朗读课文，并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处, 并能做出简单的评价。教学难点培养学生遇到问题要多动脑，勤于思考、善于质疑求异的思维品质。课前准备1 .多媒体课件；2 .生字卡片。教学时间2课时教学过程教学过程设计说明第一课时一、导入（一）前面我们认识了几位很会说话的能人，

3、 有用隐语劝谏取得良好效果的 一一淳于髡，有妙写 对联辛辣讽刺俗僧的一一苏轼，今天，我们再来认 识一位善于机智作答的小朋友，（板书课题）他是个 怎样的孩子呢？从前后一个牧童，无.照别人问什么，他都.能很 聪明地作答。（二）借助图片，了解牧童。这个孩子以放牛、放羊为生，我们称他为（牧通过对本单元所学的人物进行 概括，导入新课，能够使学生对本 单元的内容由整体了解与把握。童）。（三）齐读课题，用“无论都”练习 说话。二、整体感知课文（一）自学课文，整体了解故事内容。师：他们之间发生了什么事呢？按要求自学课文。（出示自学要求：借助拼音读课文，读准生字的 子首，记住十出，读通句子。）想一想国王和牧童之

4、间发生了什么事？（二）交流自学生字。牧：换部首第：换部首慌：组词且：形近字辨析（目、旦）昏：加部首领：换部首秒：范写，书空钟：换部首索：范写，书空整：自主学习（三）交流板书：提出问题聪明地回答（四）借助板书，简单说说故事内容。三、朗读感悟（一）这个牧童片名远扬，连至图无上的国王也 知道有这八个孩子，但是国王不相信，想考考牧童 究竟有多聪明，于是就有了国王与牧童之间的问答。（二）指名读第2 12自然段。明确朗读要求，让学生有目的 地学，能收到更好的效果。认字识字在三年级教学中是一 个应当重视的环节，采取多种形式 识记生字，提升效率。让学生充分发挥自己的聪明才 智，采用自己认为最好的方法识记 生字

5、，既培养了学生的独立识字能 力，又有利于培养自主、合作、探 究、创新的意识。（三）牧童来了，国土要身份低下的牧童回答三 个问题，回答出来就让他住到王宫里。牧童知道国王 要考他的时候，态度如何？（自信）谁来读句子？（读 出牧童的胸有成竹、沉着）注意渲染气氛。（四）国王问了哪三个问题？让我们快速默读课 文，用直线画出来。世界上的海洋中肩多少滴水？ 天上有多少颗星星？ 永恒启多少秒钟？（五）我们都知道海洋无边无际，而且海水不停 地流动，怎么能数得清有多少滴水呢；夜晚，当我们 仰望天空，可以看见满天密密麻麻数也数不清的星星； 我们知道永恒就是“永久、永远”的意思，怎么能用 秒来计算呢？你们发现没有，国

6、王提出的问题都是 无法回答的。那国王为什么要问这些无法回答的 问题呢？（六）学生自读第1自然段，找找答案。（七）面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样 回答的呢？再读课文第212自然段，用曲线画出有 关句子。1 .学生借助提示朗读长句，做到不加字，不漏字， 并且止确停顿。2 .同桌合作，分角色读读他们的对话。3 .师生配合读对话。四、课堂小结这堂课我们又认识了一位能言善辩，巧舌如簧的 牧童，初步感受到了他的聪明。请同学们课后仔细品 读牧童的话，下节课我们将T来探讨他的回答妙在学生在交流时可能出现泛泛而 谈的情况，教师在教学时要努力引 导他们从国王提问的难度和牧童针 对国王的问题所做的回答这几方面

7、 来阐述。哪里。第二课时一、复习导入（一）指生认读生字词。（二）说一说故事大意。二、朗读体会牧童回答的聪明对于国王提出的无法回答的问题，牧童却给出了 聪明的回答，那么他的回答聪明在哪里呢？我们来深 入地学习课文。第一个问题：国王问牧童世界上的海洋中有多少滴水？牧童回答1牧童这句话的意思是什么呢？你能不能借助 提示说一说。如果国王您能（），我就能（）。2牧童这句话的意思是，如果国王您能 ,我 就能言卜之意是：因为国王您,所以我。（让学生练说，从指名说到齐说）3是呀，尽管牧童没启直接告诉国王准确的答案， 但是他用了一个假设，巧妙地回答国王的提问， 国王 听后也就/、再继续追究这个问题了。第二个问题

8、：引读第二次问答。1.牧童这句话的意思是什么呢？你能不能借助提 示说一说。国王提出了第二个问题（天上有多少颗星星？） 牧童先要了（一张很大很大的白纸），在上面（点了许通过反复朗读课文，让学生自 己找到相关句子，有利于提升学生 的阅读能力。引导学生抓住“很大很大的白 纸” “很细很细的小点子” “数数”多很细很细的小点子），随后说（天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请你 们数数吧）。那纸上的小点子（细得几乎看不见，更没法数清楚）。2 .老师这里也有一张白纸，请你数数上面的小点子，你能数得清吗？（请两个 同学数）3 .国王望着纸上密密麻麻的小点子，心里会怎么想呢？请你联系牧童说的话、 做的动作来

9、说说。（前后讨论）出示：国王望着白纸上密密麻麻的小点子，心里想：（）4 .小结：其实牧童是用纸上细密的小点子来代替天上的（星星），白纸上的小 点子数不清，更何况那漫无边际的天空中的星星呢？牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了（聪明的回答）。第三个问题：国王见难不倒牧童，于是又提了一个更难的，既看不见也摸不着的问题。他 问牧童（永恒有多少秒钟？）牧童不假思索地回答（在后波美拉尼亚有一座金刚石山），这座山（往上走要一个小时，横走也要一个小时，往里走同样要一 个小时），每一百年有（一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子），等（整座山都被磨 掉的时候），永恒的第一秒钟（就算过去了）。1 .这回牧童的回答又聪明

10、在哪，请你们小组里再读一读，并说说你的理解。2 .小结：聪明的牧童就是用了这样一个例子，回答了国王提出的一一无法回答 的问题。三、品读课文最后一段1 .联系前文说说国王对牧童的态度发生了怎样的变化？找出相关语句读一读。提示：“国王见难不倒他，就接着说” “国王赞许地点点头” “国王高兴地 说”。2 .从国王的神情、动作、语言中我们感受到什么？（国王对牧童赞赏/欣赏/赞扬，以及被折服）3 .指导朗读课文最后一段，读出国王对牧童的赞赏。（指名读、齐读）国王是有备而来的，三个问题是他想了又想、考虑再三之后问的，没想到他 精心设计的问题，竟然被牧童轻而易举地破解了。从开始的半信半疑到最后被牧童的机智所

11、折服，这不更能突出牧童真是一个聪明的孩子嘛！四、拓展训练1 .结合课文内容，想一想，完成填空练习。出示：无论国王出什么样的难题，都没能难倒牧童。无论国王想什么办法，都不可能堵住所有河流。无论 肴B、2 .如果让你来回答国王的这三个问题，你会如何应对？挑选其中一个问题先自 己说一说再到小组中讨论讨论。设计意图：这一环节的设计可以激发学生的想象，锻炼学生的概括、仿写及 表达能力。五、课堂小结国王与牧童间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。谁都知道国王的每个 问题都是令人无法回答的，明知高高在上的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然思维敏捷，充满自信地沉着应对，在看似回答的同时，聪明 地提出要给出答案所需的条件，也是国王无法完成的。牧童的聪明正是表现在以无解之答应无解之问、以其人之道还治其人之身。设计意图：这