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文档简介
1、语文三年级上册-教学设计聪明的牧童教学设计设计思路这是一篇很有趣的童话故事。文中的两个人物,一个是尊贵的国王,一个是身份低下但又极具智慧的牧童。国王为了证实有关牧童“无论别人问什么,他都能很聪明地作答”的传言,故意出了三个常人难以回答的问题刁难牧童。聪明 的牧童依靠自己的智慧,出色地回答了国王的问题,使国王从开始的半信半疑到 后来被牧童的机智过人所折服。学生对益智类的童话故事是很感兴趣的,但要让他们在了解故事内容后,说 说牧童的回答聪明在哪里,做出简单的评价,这对学生来说有一定难度。教学时需 要老师及时引导学生,针对国王提出的问题的难度,体会牧童回答的巧妙之处。教学目标1能独立认识本课7个生字
2、,会写10个生字,积累”赞许、面面相觑、看 待”等词语。2能正确朗读课文,并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处, 并能做出简单的评价。3懂得遇到问题要多动脑,培养学生勤于思考,善于质疑求异的思维品质。重难点分析教学重点1能独立认识本课7个生字,会写10个生字,积累”赞许、面面相觑、看 待”等词语。2能正确朗读课文,并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处, 并能做出简单的评价。教学难点培养学生遇到问题要多动脑,勤于思考、善于质疑求异的思维品质。课前准备1 .多媒体课件;2 .生字卡片。教学时间2课时教学过程教学过程设计说明第一课时一、导入(一)前面我们认识了几位很会说话的能人,
3、 有用隐语劝谏取得良好效果的 一一淳于髡,有妙写 对联辛辣讽刺俗僧的一一苏轼,今天,我们再来认 识一位善于机智作答的小朋友,(板书课题)他是个 怎样的孩子呢?从前后一个牧童,无.照别人问什么,他都.能很 聪明地作答。(二)借助图片,了解牧童。这个孩子以放牛、放羊为生,我们称他为(牧通过对本单元所学的人物进行 概括,导入新课,能够使学生对本 单元的内容由整体了解与把握。童)。(三)齐读课题,用“无论都”练习 说话。二、整体感知课文(一)自学课文,整体了解故事内容。师:他们之间发生了什么事呢?按要求自学课文。(出示自学要求:借助拼音读课文,读准生字的 子首,记住十出,读通句子。)想一想国王和牧童之
4、间发生了什么事?(二)交流自学生字。牧:换部首第:换部首慌:组词且:形近字辨析(目、旦)昏:加部首领:换部首秒:范写,书空钟:换部首索:范写,书空整:自主学习(三)交流板书:提出问题聪明地回答(四)借助板书,简单说说故事内容。三、朗读感悟(一)这个牧童片名远扬,连至图无上的国王也 知道有这八个孩子,但是国王不相信,想考考牧童 究竟有多聪明,于是就有了国王与牧童之间的问答。(二)指名读第2 12自然段。明确朗读要求,让学生有目的 地学,能收到更好的效果。认字识字在三年级教学中是一 个应当重视的环节,采取多种形式 识记生字,提升效率。让学生充分发挥自己的聪明才 智,采用自己认为最好的方法识记 生字
5、,既培养了学生的独立识字能 力,又有利于培养自主、合作、探 究、创新的意识。(三)牧童来了,国土要身份低下的牧童回答三 个问题,回答出来就让他住到王宫里。牧童知道国王 要考他的时候,态度如何?(自信)谁来读句子?(读 出牧童的胸有成竹、沉着)注意渲染气氛。(四)国王问了哪三个问题?让我们快速默读课 文,用直线画出来。世界上的海洋中肩多少滴水? 天上有多少颗星星? 永恒启多少秒钟?(五)我们都知道海洋无边无际,而且海水不停 地流动,怎么能数得清有多少滴水呢;夜晚,当我们 仰望天空,可以看见满天密密麻麻数也数不清的星星; 我们知道永恒就是“永久、永远”的意思,怎么能用 秒来计算呢?你们发现没有,国
6、王提出的问题都是 无法回答的。那国王为什么要问这些无法回答的 问题呢?(六)学生自读第1自然段,找找答案。(七)面对国王提出的问题,聪明的牧童是怎样 回答的呢?再读课文第212自然段,用曲线画出有 关句子。1 .学生借助提示朗读长句,做到不加字,不漏字, 并且止确停顿。2 .同桌合作,分角色读读他们的对话。3 .师生配合读对话。四、课堂小结这堂课我们又认识了一位能言善辩,巧舌如簧的 牧童,初步感受到了他的聪明。请同学们课后仔细品 读牧童的话,下节课我们将T来探讨他的回答妙在学生在交流时可能出现泛泛而 谈的情况,教师在教学时要努力引 导他们从国王提问的难度和牧童针 对国王的问题所做的回答这几方面
7、 来阐述。哪里。第二课时一、复习导入(一)指生认读生字词。(二)说一说故事大意。二、朗读体会牧童回答的聪明对于国王提出的无法回答的问题,牧童却给出了 聪明的回答,那么他的回答聪明在哪里呢?我们来深 入地学习课文。第一个问题:国王问牧童世界上的海洋中有多少滴水?牧童回答1牧童这句话的意思是什么呢?你能不能借助 提示说一说。如果国王您能(),我就能()。2牧童这句话的意思是,如果国王您能 ,我 就能言卜之意是:因为国王您,所以我。(让学生练说,从指名说到齐说)3是呀,尽管牧童没启直接告诉国王准确的答案, 但是他用了一个假设,巧妙地回答国王的提问, 国王 听后也就/、再继续追究这个问题了。第二个问题
8、:引读第二次问答。1.牧童这句话的意思是什么呢?你能不能借助提 示说一说。国王提出了第二个问题(天上有多少颗星星?) 牧童先要了(一张很大很大的白纸),在上面(点了许通过反复朗读课文,让学生自 己找到相关句子,有利于提升学生 的阅读能力。引导学生抓住“很大很大的白 纸” “很细很细的小点子” “数数”多很细很细的小点子),随后说(天上的星星就跟这纸上的小点子一样多,请你 们数数吧)。那纸上的小点子(细得几乎看不见,更没法数清楚)。2 .老师这里也有一张白纸,请你数数上面的小点子,你能数得清吗?(请两个 同学数)3 .国王望着纸上密密麻麻的小点子,心里会怎么想呢?请你联系牧童说的话、 做的动作来
9、说说。(前后讨论)出示:国王望着白纸上密密麻麻的小点子,心里想:()4 .小结:其实牧童是用纸上细密的小点子来代替天上的(星星),白纸上的小 点子数不清,更何况那漫无边际的天空中的星星呢?牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了(聪明的回答)。第三个问题:国王见难不倒牧童,于是又提了一个更难的,既看不见也摸不着的问题。他 问牧童(永恒有多少秒钟?)牧童不假思索地回答(在后波美拉尼亚有一座金刚石山),这座山(往上走要一个小时,横走也要一个小时,往里走同样要一 个小时),每一百年有(一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子),等(整座山都被磨 掉的时候),永恒的第一秒钟(就算过去了)。1 .这回牧童的回答又聪明
10、在哪,请你们小组里再读一读,并说说你的理解。2 .小结:聪明的牧童就是用了这样一个例子,回答了国王提出的一一无法回答 的问题。三、品读课文最后一段1 .联系前文说说国王对牧童的态度发生了怎样的变化?找出相关语句读一读。提示:“国王见难不倒他,就接着说” “国王赞许地点点头” “国王高兴地 说”。2 .从国王的神情、动作、语言中我们感受到什么?(国王对牧童赞赏/欣赏/赞扬,以及被折服)3 .指导朗读课文最后一段,读出国王对牧童的赞赏。(指名读、齐读)国王是有备而来的,三个问题是他想了又想、考虑再三之后问的,没想到他 精心设计的问题,竟然被牧童轻而易举地破解了。从开始的半信半疑到最后被牧童的机智所
11、折服,这不更能突出牧童真是一个聪明的孩子嘛!四、拓展训练1 .结合课文内容,想一想,完成填空练习。出示:无论国王出什么样的难题,都没能难倒牧童。无论国王想什么办法,都不可能堵住所有河流。无论 肴B、2 .如果让你来回答国王的这三个问题,你会如何应对?挑选其中一个问题先自 己说一说再到小组中讨论讨论。设计意图:这一环节的设计可以激发学生的想象,锻炼学生的概括、仿写及 表达能力。五、课堂小结国王与牧童间交锋了三个回合,上至天文,下至湖海。谁都知道国王的每个 问题都是令人无法回答的,明知高高在上的国王在为难自己,身份低下的牧童却丝毫不急不躁,仍然思维敏捷,充满自信地沉着应对,在看似回答的同时,聪明 地提出要给出答案所需的条件,也是国王无法完成的。牧童的聪明正是表现在以无解之答应无解之问、以其人之道还治其人之身。设计意图:这
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