【新教材】教科版小学科学三年级上册：1-6《加快溶解》教案教学设计

1、教科版小学科学三年级上册：1-6加快溶解教案教学设计6. 加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究 “如何加快物质在水中的溶解”。聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道 “如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时

2、比不搅拌溶解的快。研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。【 学情分析 】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清

3、楚。【教学目标】科学概念目标1. 通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学探究目标2. 通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。3. 能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标1. 学会使用对比的方法观察实验现象。科学技术社会与环境目标1. 感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。【教学重难点】重点： 学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。难点：设计对比实验进行探究。【教学准备】教师准备：多媒体课件学生实验材料一套。小组准备：相同质量的食盐4 份四杯水（三杯自来水一杯热水）、 玻璃棒 1 根秒表1 只学生活动手册等。【教学过

4、程】一聚焦：揭示课题（预设2 分钟） 材料准备：食盐1 份，一杯水1. 出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5 分钟 6 分钟 10分钟）提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水用玻璃棒搅拌）2. 揭示课题：加快溶解（板书）二探索：加快溶解（预设30 分钟）活动一：如何进行实验。1 . 组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水用玻璃棒搅拌可 以加快食盐的溶解?2 .组织学生汇报、交流。3 .教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究， 做对比实验时，只能改 变其中的一个条件而保持其它条件不变

5、。活动二：探究温度与溶解快慢的关系。4 材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、 秒表、学生活动手册等。1 .提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧 杯、冷水、热水）2 .出示实验记录表我们提出的问题温度与溶解快慢肩关系吗？我们的推测两个组/、同的条件两个组相同的条件实验过程与方法3 .组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表4 .组织学生汇报、交流。我们提出的问题温度与溶解快慢肩关系吗？我们的推测食盐在热水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。两个组/、同的条件一杯热水、一杯冷水两个组相同的条件水量相同、食盐量相同、同时加盐、都不搅拌实验过程与方法

6、1 .准备两份质量一样的食盐；2 .将食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷水中；3 .静止/、动，观察比较食盐溶解的快慢；4 .将观察到的结果记录卜来。5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐 2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生 活动手册等。1 .提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、 烧杯、水、玻璃棒、秒表）2.出示实验记录表我们提出的问题搅拌与溶解快慢肩关系吗？我们的推测两个组/、同的条件两个组相同的条件实

7、验过程与方法3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表4.组织学生汇报、交流。我们提出的问题搅拌与溶解快慢肩关系吗？我们的推测食盐搅拌比不搅拌溶解的快。两个组/、同的条件一杯搅拌、一杯/、搅拌两个组相同的条件水温相同、水量相同、食盐量相同、同时加盐实验过程与方法1 .准备两份质量一样的食盐；2 .将食盐同时加入到两杯一样多的冷水中；3 .一杯搅拌、一杯不搅拌，观察比较食盐溶解的快慢；4 .将观察到的结果记录卜来。5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册三、研讨：实验发现（预设 6分钟）材料准备：学生活动手册2 .组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的?3

8、.学生反馈交流。小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。4 . 提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设 2 分钟）1通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？2影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？【板书设计】6. 加快溶解对比实验：只能改变一个条件加快溶解的方法：用热水搅拌【活动手册使用说明】1. 表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。 学生在观察的时候，根据不同时间下，水中的食盐是否已经溶解来进行记录。还没有溶解的，下面打X,

9、已经溶解的，下面打，。2. 表格中“我的发现”一栏，需要在学生通过观察食盐溶解之后，再根据现象填写。【作业设计】1. 在做对比实验时，我们可以改变（）条件。A. 一个B. 两个C. 三个2. 在做“温度与溶解快慢关系”实验时，需要改变的条件是（A. 水的温度B. 搅拌情况C. 食盐的多少3. 下列各种措施中，不能加快食盐溶解的是（） 。A. 搅拌B. 用热水C. 加盐教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解（1）教案教学设计课题溶解的快与慢单元 第二单学科科学元年级四上学习 目标（一）科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等

10、因素有关。（一）过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。（三）情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动, 敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的 意见。重点通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。难点对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课今天老师想泡一杯糖水喝，现在把这包白糖 倒进凉开水中。糖还没有完全溶解。那你们 能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到 糖水呢？搅拌加热通过解决生活 中常见问题，激 发学生兴趣，导 入新课讲授新课这只是你们的猜测，我们还要想办法来验证 你们的猜测，你觉得我们应

11、该怎么来研究 呢？我们一起走进今天的课程溶解的快与 慢。一、哪一个溶解得快1.探究搅拌能否加快食盐溶解实验目的：检验搅拌能否加快溶解。实验材料：烧杯2个、食盐20克、搅拌棒1 根。做搅拌能否 加快食盐溶解实验通过实验验证 搅拌能否加快 食盐溶解实验步骤：（1）取两份同样多的食盐、每份 大约10克，同时放入同样多的水中（30毫 克），一个杯子静止不动，另一个杯子用搅拌 棒搅拌。（2）整理观察信息，填写实验记录表溶解过程搅拌不搅拌溶解的快慢快口 慢口快一 慢口溶解快与慢的比较记录表一实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在 水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关。温度能否加快溶解呢？2

12、.探究温度能否加快食盐溶解实验目的：检验温度能否加快溶解。实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水等。填写实验记录表得出实验结论做温度能否加快食盐溶解实验通过填写实验 记录表，加深对 实验的理解。通过动手得到 实验结论可溶 性的固体物质（如食盐）在水 中的溶解快慢 与液体是否被 搅拌有关。通过实验验证 温度能否加快 食盐溶解实验步骤：（1）取大约30毫克热水（60C）和冷水各一杯£恪 C加(2)取两份同样多的食盐、每份大约10克, 同时放入两个杯子中，都不搅拌。溶解过程冷水溶解的快慢快口 慢EI快0慢口 1(3)整理观察信息，填写实验记录表溶解快与慢的比较记录表二实验结论是什么呢？实验结

13、论：可溶性的固体物质(如食盐)在 水中的溶解快慢与水的温度有关。想一想：什么是对比实验呢？两组实验中，除了一个需要研究的条件不同 外，其余条件都相同。上面探究搅拌和温度能否加快食盐溶解的两 个实验都是对比实验。食盐可以通过上述两个方法加快溶解，那么 怎样能加快水果糖的溶解呢？填写实验记录表得出实验结论学习什么是对比实验通过填写实验 记录表，加深对 实验的理解。通过动手得到 实验结论可溶 性的固体物质(如食盐)在水 中的溶解快慢 与水的温度有 关。二、加快水果糖溶解的研究水果糖溶解受哪些因素的影响？有哪些方法 可以加快溶解？怎样选择实验材料？用多少水进行实验？(1)确定实验项目利用“活动一”中的

14、结论进行对比实验，探 究水果糖的溶解受哪些因素的影响及如何加 快水果糖的溶解。做搅拌是否 影响水果糖 的溶解实 验。通过实验验证 水果糖的溶解 与哪些因素启 关。4/一、%1序号案览项目改变的条件不变的条件做温度是否 影响水果糖 的溶解实 验。做颗粒大小 是否影响水 果糖的溶解 实验。1搅拌对水果糖溶解快慢的影响一组进行搅拌， 另一组不搅拌水温1水果糖 热彳“水晶k/r _r，X i序号实验项目改变的条件不变的条件2水温对水累糠:溶解 怏慢的影响一纯用冷水实验， 另一组用烧水实险不也拌.水果糖数 fiL水量A 3 二水libMM庠号买哈咦目或娈的条件不变的条件3京推神喙龌对玳弟 捕隔挈快慢的罂

15、晌一组让欢聚班里持 也状、另一蟾褂拿 辑清理解不揖拌，水制，水 提糖京、赤交流下实验结果是什么呢?1搅拌不搅拌溶解速度快慢2热水溶解速度快慢3溶解速度快慢加快水果糖溶解的方法有搅拌、加热、和将 水果糖碾碎等。一、判断题1V1.考察温度是i.温度对物质溶解的快慢有 f 的影响。2.X否与溶解快慢（ ）3.x后美。2.溶解的速度只与物质本身有美，与其他条4. V2.考察溶解的件无关。（）知识。3.三种加快溶解的方法在生活中多数情况下3.考察加快溶是分开使用的。（）解的方法。4.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶4.考察溶解快解快慢与搅拌有美。（）慢与什么有关。二、选择题1.C1.使水果糖溶解速度

16、最快的方法是2.C1.考察溶解快( )3.A慢。A用舌头搅拌 B含在嘴里/、动C咬碎2.考察什么能并用舌头搅拌加快溶解。2.哪种水会使水果糖溶解得更快。（）3.考察对比实A常温B冷水C热水（1 ）吃冰验。3.在对比实验中说法正确的是（）糖，加快溶A 一个条件不同B两个条件不同C二个解的方法：条件不同三、简答题1 .仔细想想生活中哪些地方用到了溶解，是 怎样加快溶解的，请至少举2例说明。2 .探究搅拌能否加快食盐溶解实验，填写溶 解快与慢的比较记录表，并写出实验结论。溶解快与慢的比较记录表咬碎，用舌 头搅拌。（2 ）冲咖 啡，加快溶 解的方法： 用热水冲 泡、用勺子 搅拌。实验结论： 可溶性的固

17、 体物质（如 食盐）在水 中的溶解快 慢与液体是 否被搅拌有 关。1 .考察溶解在 生活中的应用。2 .考察搅拌能 否加快食盐溶 解实验。溶解过程搅拌不搅拌溶解的快慢快口 慢快口 情口溶解快与慢的比较记录表溶解过程搅拌不搅拌溶解的快慢口 口 快慢怏口 慢回课堂小结1 .可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶 解快慢与液体是否被搅拌、水的温度有关。2 .对比实验是两组实验中，除了一个需要研 究的条件/、同外，其余条件都相同。3 .碾碎、加热、搅拌等方法可以加快物质在 水中的溶解。板书溶解的快与慢搅拌哪些因素？加热碾碎搅拌碾碎并加热教科版小学科学三年级上册：6. 加快溶解公开课教案教学设计【教学目标

18、】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历“ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4 只、竹棒一根、热水、冷水、维生素 B21 颗。小组准备：玻璃杯6 只、搅拌棒1 根、 30 毫升冷水、热水若干份、食盐 6 份、水果糖

19、1 份、记录纸1 张。【课时安排】1 课时。【教学过程】一、创设情境，设疑导入今天， 于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?同学们请看，老师这里有30 毫升凉水，1 颗药，想想如果我把这1 颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书： 溶解二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、 加热水、 弄碎。 老师伺机板书：搅拌、 温度、 颗粒大小）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆

20、的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?（ 通过实验 ） 好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。师： 同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法 对比实验（板书） 大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。请看大屏幕搅拌实验的要求，找出相同条件和不同条件，师：根据学生回答小结出示（课件）相同条件：1.水量相同2.水温相同3盐量 .相同4.同时加入5.观察时间相同。不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌师：找出了做对比实验的条件，

21、我们就来实验，看结果与你们的猜想是否一 致。同学们请看，在桌面的实验盘里有1-6号6个杯子，杯子上有一个黑色的标 记线，它就表示30毫升，1、2、4、5、6这5个杯子里老师已经盛有30毫升的 冷水，另外还有5份食盐，每份5克，还有1个搅拌棒。师：下面请各小组实验员从实验盘里取出 1号杯和2号杯，再取出2份食盐。 按老师指令同时放入杯中，1号杯搅拌，2号杯不搅拌，观察结果。师：得出实验结果：搅拌能加快溶解。完成记录表一溶解快与慢的比较记录表（一）溶解过程搅拌不搅拌溶解的快慢快（）慢（）快（）慢（）（二）探究“加热是否加快溶解”实验过渡：刚才通过实验我们得出结论： 搅拌可以加快溶解，那么加热又是否

22、能 加快溶解呢？我们来一起研究一下。师；这也是一个对比实验，那么它的相同条件和不同条件是什么呢？请大家 看大屏幕。师：真棒，大家已经找出了对比实验的条件，哪位同学来说说如何实验呢？（学生说完后大屏幕出示实验步骤）第一步：在3号杯内倒入大约30毫升的热水，在4号杯内倒入30毫升的常 温水。第二步：在3号杯和4号杯内分别同时放入等量的食盐，都不搅拌。第三步：认真观察，记录员填写记录表。师：请各组取出3号杯和4号杯，老师已经在4号杯内倒入了约30毫升的常 温水，为了安全，3号杯的热水老师来倒。生：各组实验，老师巡视指导。生：汇报实验结果：加热能加快溶解，完成记录表二溶解快与慢的比较记录表（二）溶解过

23、程热水常温溶解的快慢快（）慢（）快（）慢（）（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”实验过渡：上面我们大家一起通过实验验证了搅拌和加热能加快溶解，那么“碾碎”（改变颗粒的大小）是否也能加快溶解呢？师：老师为大家准备了盛有30毫升水的5号，6号两个杯子，还有2个实验 袋，白色封口袋内是整颗粒的食盐， 红色封口袋内是食盐碎末。老师决定这个验 证试验有同学们自己设计完成，能做到吗？请小组讨论一下，先找出这次对比试 验的相同条件和不同条件填在记录表内，并想想如何做这个实验？溶解快与慢的比较记录表（三）条件5号杯6号杯相1(）相同(）相同2(）相同(）相同同3同时（)同时（)4(）相同(）相同5(）搅拌(）搅拌/、同1