“两位数加两位数(进位)”教学实录

1、“两位数加两位数（进位） ” 教学实录您现在正在阅读的两位数加两位数（进位）”教学实录文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源! “两位数加两位数 （进位） ”教学实录教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第8586 页。教学目标1. 使学生在现实情境中，经历探索用竖式计算两位数加两位数（进位） 的过程， 会用竖式计算和在100 以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺序和进位方法。2. 使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。教学过程一、 复习导入师：老师这里有两道题，谁愿意来算一算？（指名板演）

2、其他小朋友一起来口算。 （指名口答）1. 用竖式计算。53 + 21 34 + 122. 口算。8 +6 4 +79+ 57+63 +8 6 +42+ 98+85 +7 4 +83+ 95+620 + 30 + 40 50 + 30 + 10师： （指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？生： （略）师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。 （板书：两位数加两位数）2、 探索算法师：我们先来看一幅图（出示教科书第 85 页例题的情境图，标明小华和小明） 。 瞧， 小华和小明正在欣赏邮票呢。 从

3、图中你知道了什么？生：我知道小华有34 张邮票，小明有16 张邮票。师：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？生：一共有多少张邮票？师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（学生口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？生： 34 + 16。 （板书： 34 + 16）师： 34 + 16 等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。师：谁来说一说你是怎样算的？生 1： （边说边演示）我是用小棒摆的。先摆 3捆和 4根小棒，再摆 1捆和 6 根小棒，合起来是50 根。师：你是怎么知道一共有

4、50 根小棒的？生 1： 3 捆和 1 捆合起来是4 捆， 4 根和 6 根合起来是10 根， 4 捆和10根合起来是50根。师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有 50 根小棒吗？生 1 把 10根小棒捆成一捆。师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的 4 根小棒是 4 个一，6 根小棒是 6 个一， 4 个一和 6 个一合起来是 1 个十。师：还有不同的算法吗？生 2： （边在计数器上拨珠边说）我是用计数器算的。先在计数器上拨出34，再在十位上拨1 颗珠，个位上拨6 颗珠。现在个位上有10颗珠， 10 个一是 1 个十，把个位上的 10 颗珠去掉，在十位上添上1颗

5、珠。算出来也是50。生 3：我是这样算的，34 + 16，先算34 加 10 得 44，再算44 加 6，得 50。生 4：我是用竖式计算的。 （到黑板上写出竖式）先算4 加 6 得 10 ，再算 3 加 1 再加 1，得 5。师： （结合学生的竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？生： （齐）从个位加起。师：个位上 4加 6得 10，在个位写0，向十位进1，表示 1 个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，进上来的 1， 要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？生：十位上是3 加 1，再加进上来的 1 得 5。师：所以 34 加 16 等于 50。 （指个位上进上来

6、的 1）谁来说一说，这个 1 表示什么意思？生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的 1。师：这个 1 在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？生 1：用小棒算时是捆起来的那一捆小棒。生 2：用计数器算时是进到十位上的一颗珠。师：很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。学生用竖式计算，教师巡视。师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？（会）老师这里还有一道题，请小朋友独立地用竖式计算。 （出示 “试一试 ” ）学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。师： （请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？生：先算个位上 5 加 8 得 13，在个位上写3，向十位进1；十位上

7、6加 2 再加 1，得9，就在十位上写9。 65 加 28 得 93。师：他算得对吗？十位上是6 加 2 得 8，为什么还要再加1 呢？生：这个 1 是从个位进上来的，所以要加上。师： 今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？先在小组里互相说一说。师生共同小结两位数加两位数的计算方法： 相同数位对齐； 从个位加起；个位相加满十，向十位进1。3、 巩固练习1. 完成下面的竖式。先让学生独立完成，再说一说每道题是怎样想的。2. 做 “想想做做 ”第 1 题。3. 改错练习。让学生说一说每道题错在哪里，并改正。4

8、. 做 “想想做做 ”第 3题。其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧, “死记 ”之后会 “活用 ”。不记住那些基础知识 ,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记 ”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累 ,积少成多 ,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。先让学生独立完成，再组织交流。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的

9、观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问， 兴趣很浓。 我提供的观察对象， 注意形象逼真， 色彩鲜明，大小适中， 引导幼儿多角度多层面地进行观察， 保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说 “这是乌云滚滚。 ” 当幼儿看到闪电时，我告诉他 “这叫电光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高， 白云飘， 鸟儿飞， 树儿摇， 太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情， 幼儿不仅印象深刻， 对雷