人教版初三化学下册溶液的形成教学设计

1、初三化学第九单元课题 1溶液的形成 （第 1 课时）教学设计蔡旗中学 陶琴一、教材分析1. 本课题在教材中的地位和作用学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，如盐酸，稀硫酸，硫酸铜溶液等。学生还知道很多反应在溶液中进行，但学生对于溶液的认识仅仅是感性，不系统的。所以本课题在编排上，通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度

2、，故在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。2. 教学目标【 知识与技能】（ 1）根据蔗糖等物质的溶解实验，能描述出它们溶解于水或汽油的微观过程和宏观现象。（ 2）知道溶液，溶质，溶剂等概念，并能说出一些溶液的溶质和溶剂。（ 3）知道水是重要的溶剂，酒精，汽油也是重要的溶剂。【 过程与方法】（ 1）通过常见物质的溶解性，溶液的形成等实验，体会宏观现象与微观本质之间的联系。（ 2）通过“碘或高锰酸钾分别放入水中和汽油中，进一步了解对比实验在科学探究中的运用，学会控制实验条件的研究方法。【 情感态度与价值观】体会宏观现象与微观本质之间的联系。3. 教学

3、重点和难点（ 1）重点：建立溶液的概念；认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。（ 2）难点：从微观上认识溶液；理解溶质、溶剂的辩证关系。二、教法和学法的选择（ 1）教法：问题启发，引导探究，多媒体辅助（ 2）学法：实验探究，合作交流，归纳总结三.教学过程：本节课总的设计理念是在学生已有的基础知识上， 创设动画，生活化的情景, 调动学生学习的积极性，引导学生主动进行活动探究，积极进行小组合作交流， 从而实现对化学概念的能动建构。所以针对教学内容的特点和学生的实际情况， 采取以下过程进行教学：教学 阶段教师活动学生活动教学意图【屏幕】展示3张图片（无土栽培的【交流】观看图片学习的内创设，营养液、医药用品

4、、大海）并提问它思考它们的联系容比较贴引入们有什么联系？近生活，激新课。【讲述】其实它们都是溶液。那么溶 液是怎么形成的呢？什么是溶液？它 有哪些奥秘呢？今天我们就来学习课 题1溶液的形成。【板书】课题1溶液的形成起学生学 习的兴趣。微观【讲述】卜前我们来完成探究实验一：【实验探究一】学提高学生动画，将少量的糖，食盐，品红，泥沙，植生们分组实验，观JAC 1 曰 J 的动手能理解物油分别加入适量水中，振荡，观察察记录现象。力、观察能升华并记录现象，静置后再观察并记录现 象。【汇报】糖，食盐,； 硫酸铜在水中溶解力，发挥学 生主动性， 增强课堂自主 学习（教师巡视，个别加以辅导。等同学 们大部分

5、完成后，请一个小组的代表 谈谈本小组的实验情况。）【设问】1.你怎么知道糖，食盐和品 红溶解了呢？2 .这些物质到哪里去了，还在水里面 吗？哪些事实能证明你的推断？3 .假如你有先进的显微镜，在蔗糖溶 解前和完全溶解后你将看到什么？能了，变澄清，静置 后不分层，但泥沙 沉在杯底，植物油 浮在水上。【思考交流】1 开始是杯底很甜， 后来整杯水都很 甜；回忆品红的扩气氛。不能将你想象的画出来呢？散，绘制溶液形成通过观看卜面找们从微观的角度体验一卜蔗糖 和食盐溶于水形成溶液的过程。FLASH播放蔗糖溶解和食盐溶解的示意图。微观粒子 的运动理 解溶解的 过程。帮助动画。【讲述】动画看完r,我想大家应该

6、 对糖溶于水形成溶液的过程启r更深观看视频并思考学生从感 性上理解 溶液的均刻的了解了吧。糖和食盐溶于水形成【回答】分子或离一稳定。溶液的过程实质是在运动，均匀地扩散到水分子之间。非常准确。 那我们能不能给溶液一个准确的定义 呢？它由什么组成呢？子【朗读】在书中 P27页找到,一种【板书】1.溶液的定义或几种物质分散到及时巩固2.组成：溶液=溶质+溶剂另一种物质中，形 成的均一、稳定的所学知识， 加深对概【练习】谁能帮我分析一卜蔗糖溶液 中的溶质和溶剂。请同学们完成堂上 练习混合物叫溶液。【回答】蔗糖溶液 中蔗糖是溶质，水念的理解。合作【提问】那溶液有什么特征呢？是溶剂。释疑【讲述】解释溶液的

7、均一性和稳定性： 因为溶质溶解的过程是溶质在水分子 的作用卜，以微观粒子（蔗糖分子、 钠离子、氯离子）向水里扩散的过程， 由于分子的不停运动，这些微粒彼此 均匀地进入对方的间隔所以它们具有 均一性，即溶液中任意F分的组成 和性质完全相同。稳定性：外界条件/、变时（温度、溶剂 量、压强等）溶质也不会从溶剂中分 离出来。【解释】回顾开题时的3幅图片（无 土栽培、医药用品和大海），它们跟 今天所学的知识后什么联系？【学生】想象自己 在家喝汽水的情 景，理解溶液的特 征思考回答：它们都 是溶液【设问】上述的溶液中溶剂都是水，【实验探究二】学指导学生水是唯一的溶剂吗？我们来完成实验生实验并观察实验学会对

8、比、探究二。（说明实验的注意事项并指现象，描述现象，分析，学会展小导他们对实验现象的观察及描述。）得出结论归纳总结， 提高自主交流通过实验现象，思考下列问题。1 .将实验（1）和（2）的现象进行对 照说明了什么？2 .将实验（1）和（3）的现象进行对 照说明了什么？学习的能 力。总结：1、不同溶质在同种溶剂中的溶解能力 不同2、同种溶质在不同溶剂中的溶解 能力也/、同。3、除了水，汽油也是常 见的溶剂。【设问】溶质f 是固体吗？可以是【回答】可以，比气体吗？展示第六单元的图片。那溶如汽水里溶解了二质可以是液体吗？请同学们完成实验 探究三：氧化碳。合作【总结】溶质可以是固体和气体、还【实验探究三

9、】学探究可以是液体。生完成实验，并记【设问】怎样确定溶液中谁是溶质？录实验现象。谁是溶剂？展小【讲述】通常，只要溶液中有水存在，父流不论水的含量是多少，一般都把水作【思考】将知识进为溶剂。水能溶解许多物质。溶质可行归纳，以是固体，也可以是液体或气体，是 应用最广泛的溶剂。所以，当不特别【讨论总结】以上并巩固所学 知识。指明溶剂时，一般指的是水溶液。汽述探究活动中所得水中溶解的许多物质，如糖、柠檬酸、到的溶液为载体，二氧化碳气体，它们都是溶质。汽油进行溶质与溶剂的能溶解碘，汽油是溶剂，碘是溶质。辨证关系的讨论。联系【引导提问】我们刚才了解了溶液、 溶质，溶剂及溶质与溶剂的辩证关系， 你能否联系生活中的实际，谈谈溶液 有什么用途？通过生活实际，【讨论并发言】rH 廿知识【生活大课堂】自从非典型肺炎在我国部分地区出现以来，过氧乙酸作为使用前通常先用蒸问题激起应用高效消毒剂被广泛使用。过氧乙酸在储水等将其稀释。学生继续常温下是一种无色有刺激性气味的液 体，易挥发，易溶于水和醋酸。它对消毒时可用喷雾法 消毒，也可将其配学习掌握 更多知识呼吸道黏膜有喇激性，高含量的过氧 乙酸溶液对皮肤有腐蚀性。问题：根据过氧乙酸的性质通常使用 它消毒前，将它作何处理？制成0.2%的水溶 液洗手消毒。的积极性课题【设问】本课中，你学到了什么