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文档简介

1、饮酒（其五）说课稿说课教师：段淑娟初中语文 人教 2001 课标版 （共 1 课时）一、教学目标a、知识目标：反复诵读，背诵全诗。b、能力目标：通过对菊、山气、飞鸟、远、真意等词语的品读玩味，体会诗歌的意境，领悟诗人的情感，了解诗中情、景、理结合的艺术手法。c 、情感目标: 领会作者悠然闲适的隐者心境和天人合一的人生追求。二、学情分析八年级的学生对古诗词的格式、朗读方法有一定的把握和认识。本诗的作者陶渊明学生并不陌生，八年级语文上册学过他的古诗归园田居，散文桃花源记，八年级语文下册第五单元又学习过传记五柳先生传，对其人其作品较为了解，根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，

2、教师只作得法引导，学生以读贯穿课堂，自主领会诗歌的内涵。三、重点难点教学重点：背诵全诗。教学难点：体会诗歌意境，领悟诗中的情感。四、教学过程1、课堂导入以竞猜游戏“猜猜他是谁”导入。教师给出提示如下：他是我国古代的诗人，辞赋家。他出身官宦世家, 却渴慕田园自然生活。他是中国山水田园诗派第一人。学生听提示，结合所学知识整合资料，给出答案并举手介绍陶渊明生平及其性格爱好 。教师以陶渊明爱好饮酒引出课题。2、美读，揣摩韵律学生自由朗读、 同桌互读 （揣摩诗歌停顿、 语气、 情感）教师范读诗文，给出停顿配乐诗朗诵（推选三位同学）3、通读，理解诗意学生通读全诗，边读边理解诗的大意。举手提问不理解的字词和

3、句子。教师巡视讲解。4、品读，领悟情感学生分小组助读，选取诗中某个片段、句子、字词共同来体会诗人言语间寓含的意境和情感。例： A 组同学选取“而无车马喧”中的“喧”字，想象当时社会官场的黑暗腐败的景象，感知其反衬出的陶渊明厌倦世俗、宁静淡泊的心境。B 组同学由“采菊东篱下”中的“采菊”入手，体会诗人独钟爱菊花的隐士情怀。C 组同学感受“山气日夕佳”中优美的景色，领悟诗人对田园生活的向往和喜爱之情。D 组同学尝试感知诗人隐逸的“真意” ，理解天人合一、物我两忘的人生哲理。小组推选代表分享所体会到的情、景、理。教师引导、板书。5、精读， “炼”字赏析教师列出精读内容并出示题目：a、 “采菊东篱下，

4、悠然见南山”中的“悠然” 和“见” 字用得好，分别说说好在哪里？b、请用生动形象的语言描述诗句“山气日夕佳，飞鸟 相与还”所展现的画面。学生朗诵写景部分。学生思考问题并举手回答问题。学生在练习簿上描述景色内容并举手分享所写景色。教师引导、总结、点评。6、诵读，总结全诗学生尝试总结诗歌内容以及诗歌艺术特色。教师引导、补充、板书。小结：全诗以平易朴素的语言写景、抒情、叙理，形式和内容达到高度的统一，无论是写南山傍晚的美景，还是抒归隐的悠然自得之情，或叙田居的怡然之乐，或道人生之真意，寄情深长，耐人咀嚼，既富于情趣，又饶有理趣，托意高远，蕴理隽永。7、作业布置思考：a、陶渊明真的“悠然”么？我们该如何看待他的避世情怀？b、作为刚

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