西门豹教学设计西门豹说课稿

1、西门豹教学设计 西门豹说课稿西门豹是人教版语文第六册中的课文，课文写的是西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。以下是本人为你整理的西门豹教学设计，希望能帮到你。西门豹教学设计教学目标：1、初步学会抓重点段给课文分段。2、学会本课12 个生字，理解 25 个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一、设置悬念，揭示课题：同学们，距今20

2、00 多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（ 板书，并学习生字“豹” ） ，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢 ?让我们通过课文学习来寻找答案吧 !二、初读课文，感知引疑1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事 ?2、检查生字、新词学习情况，再读课文3、说说你读懂了什么，有什么疑问?三、学习“单元提示”，指导分段1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。四、研读课文第一段1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒

3、芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的 ?( 小组合作学习，共同研究 )2、交流，汇报，得出结论：(1) 巫婆官绅给河伯娶媳妇(2) 年年闹旱灾( 板书 ) 随机解释“闹”在三个句子中的不同意思3、共同讨论，写调查报告4、交流五、练习拓展：修改调查报告第二课时一、复习检查：二、研读第二、三段1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们 ?2、但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。(1) 他回过头来对巫婆说

4、：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。(2) 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。(3) 西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧! ”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说 ?5、西门豹还为百姓做了什么事?三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说2000 多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂 ?西门豹说课稿西门豹一课是三年级第二学期的一篇阅读课文，课文讲述了西门豹初

5、到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：1 、学习课文，了解西门豹采用将计就计的方法，惩治了巫婆和官绅头子、教育群众破除迷信、带领群众兴修水利的事迹。2 、多样化的阅读感悟语言的无穷魅力。 3 、继续学习简要复述课文的方法。在教案的设计上，我主要将本课分为三大块：一、理清课文思路，把握主要内容。倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习，让 学生调查了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。学生通过自己 阅读探究，得由结论。小学生的研究性学习要有实效，一个重 要的问题是帮

6、助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。在 本课中，西门豹的做法巧妙在何处,是本课学习的难点所在教师给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西 门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本 进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络， 学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现 由研读的多元性和交流的高效率。教学这板块花时不多却十分 重要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性 学习本身的严肃性，防止了课堂上热热闹闹，学生高高兴兴， 就是课堂学习并不有效现象的由现。课堂研究的主要问题明确， 研究性学习变得实在了。二、阅读课文，理解课文充分研读

7、，感悟语言的丰富性。阅读是个性化的活动， 在这个过程中，学生感悟语言，体验情感，读是基础。让学生 充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟， 感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达 作用，体会作者遣字造句之奥妙。在这个学习环节中，我主要采用练读，分角色朗读课 文的方法，给学生充分的时间去探讨，理解，通过自身的感悟 明白西门豹说法、做法的巧妙之处。学生通过朗读，深切体会 西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的 巧妙所在，同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。三、入境体验，升华语言的情感性让学生复述课文，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。这样，课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，领悟语言的艺术，形成了从“语言情感语言”的循环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。当然，这节课还存在很多不足之处，请各位领导、老师