《两位数减一位数的退位减法》说课

1、两位数减一位数退位减法说课稿一、说教材1 .教学内容苏教版一年级数学（下）第8081页例题与想想做做。2 .教材分析本节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，是在本册加法和减法 （一）中两位数减一位数（不退位）的基础上学习的。退位减的方法又是以后 学习两位数乃至多位数减法的基础。例题采用摆画片的场景，通过求相差数的 实际问题提炼出减法计算题。例题分成两段，先教学整十数减一位数，着重解 决退位的原理和方法，再教学需要退位的非整十数的两位数减一位数，提倡算 法多样化。两位数减一位数的退位减法，对以后的笔算教学也有很大的影响。“想想做做先帮助学生掌握退位减的方法，再解决一些实际问题。3 .教学目标（

2、1）指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法,理解算 理，能够正确进行口算。（2）通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。（3）在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。4 .教学重点通过实践操作、合作交流，自己得出并掌握两位数减一位数（退位）的口 算方法。5 .教学难点从操作中抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法和理解原理。二、说教法本节课在教法上力求体现以下几点：1、结合具体的情景，激发学生的兴趣，体会计算的意义。2、联系情景问题，为学生提供主动探索、合作交流的空间和时间。创设虚 拟的环境，使学生运用知识解决问题得以实现。3、采取灵活的教学方法、

3、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展 学生的个性思维。三、说学法新课程标准明确提出必须改变学生的学习方法，因此自主探究合作交流作 为本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、 提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两 位数减一位数退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解 决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。四、教学程序设计（一）复习。1、口算：14-6 = 10 - 8 = 13 5 =40 + 7 = 23 + 2 = 35 + 2 =48-7 = 353 885 意图：教学一开始我设计了 9道口算题，分别对

4、本课的基础知识：20以内 退位减法，两位数加一位数，两位数减一位数的不退位减法做了复习，有利于 突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移，并通过提问“48 7中7是从个位 减还是从十位减，为什么？来为后面的知识打好基础。2、导入新课前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一 位数。板书课题：两位数减一位数。（二）探究新知。1、教学例题。(1)出示情景图仔细观察提问：三个小朋友各叫什么名字?他们分别有多 少张画片？ (30张、33张、8张)根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？随着学生的回答板书：小华比小丽多多少张？ 30 8 =小军比小丽多多少张？ 33 8 =小军比小华

5、多多少张？ 33 30 =在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？(33 30 = 3)意图：通过初试教学挂图中学生熟悉的情境来吸引学生的注意力，接下来 引导学生提出数学问题，培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能 力。(2)探究30 8的计算方法。30 8算的是什么？ 30 8等于多少？想想看，用什么办法算呢？我 们还是请小棒来帮忙吧？请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。集体交流操作方法，提问：你是怎样分的？为什么把3捆小棒分成了 2 捆和10根？想一想把3捆小棒分成2捆和10根也就是把30分成几和几？先算什 么？再算什么？引导学生用

6、数学语言说说30 8的计算过程，生答师板书：把30分成20和10,先算10-8=2,再算20+2=22板书:10-8 =220+2=223 / 6板书计算过程，同桌再互相说一说30 8你是怎样算的？再指名说一 说。练习：50-6=70-7二学生先做再交流算法。意图：在独立思考的基础上，引导学生借助小棒、口述算理，形象地展现 退一作十的过程，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。（3）探究33 8的计算方法。各小组交流33-8怎样计算。用小棒摆一摆33-8等于多少。交流多种操作方法并一一展示。引导学生把摆的过程用算式表示出来。汇报各种方法师引导并板书把33分成20和13把33分成23和10先

7、算13-8=5先算10-8=2再算 20+5=25 再算 23+2=25选择自己喜欢的计算方法说一说33-8的计算过程。意图：本环节让学生充分地摆小棒，手脑并用，主动探索，不仅进一步激 发学习兴趣，而且培养了学生动手和思维能力，同时初步感知到摆法虽不同， 但都有拆开一捆的过程，从而悟出以十位退1在个位加上10再减的道理。2、算法小结。提问：30-8和33-8与以往学习的两位数减一位数相比，都 遇到了什么新情况？（被减数个位上的数减减数不够减）我们用什么方法解决 的？（从被减数的十位上拿出1作为10再减）这种从十位上拿1也就是退1作 10的减法叫做退位减法。（把课题补充完整）意图：使学生进一步的

8、理解退位的本质，帮助学生更好的理解两位数减 一位数的退位减法的计算方法。（三）巩固练习。1、完成“想想做做（1）在小棒上圈一圈再填出得数。（2）填出先算什么再算什么。（3）集体交流，说说你是怎样算的？2、完成“想想做做2。（1）独立计算。（2）集体交流，比一比每组的四小题，你能发现什么？3、完成“想想做做3。（1）出示第3小题。弄清题意。提问：这道题告诉我们什么？求什么？ （告诉我们妈妈过生日，小男孩要折34个千纸鹤送给她，已经折了 7个，求 还要折几个？）投影仪演示情景。（2）学生独立解答，集体交流时提问：求还要折几个用什么方法算？ 为 什么？你是怎样算的？（3）集体口答，并教育学生要向图中的小朋友一样尊敬长辈。4、完成“想想做做4。（1）出示第4题图，说说这道题告诉我们哪些信 息？要求什么？（爷爷今年66岁，小明今年7岁，爷爷比小明大几岁？）（2）学生独立计算，集体交流，说说你是怎么想的？怎样算的？意图：围 绕本课重点设计具有基础性、对比性的练习，让学生更充分地感知两位数减一 位数退位减法的算理和方法，进一步加深学生对本节课所学知识的认识，建立合理的认知结构。（四）全课小结。今天我们学了什么？两位减一位数的退位减法怎样算？意图：梳理本节课 的内容，培养学生的概括能力。（五）作业。1、填一填，算一算。（题略）