各流派的人格理论总结

1、特质理论人格概念人格结构人格动力系统人格发展测量工具奥尔波特个体心理学人格是随着年龄 增长从不成熟逐 渐走向成熟的过 程。由反射、习惯、 态度、特质、统 我等按整合程度 高低以金字塔式 层级形式构成。机能自主（持续 性机能自主和 综合性机能自 主）是人格的动 力系统。成熟的人格会 将自我的部 分，当做可观 察的客体，即 自我客体化。生理诊断法、个人档 案和个案研究、自我 评价、行为分析、他 人评定、投射测验、 测验和量表法、表现 行为研究和综合法、 深度分析。卡特尔16因 素人格理论（因素分析 法）特质是人格的基 本元素，能对行 为起决定和预测 作用。（表面与根 源特质、本体性 和环境塑造、能

2、 力、气质与动力 特质）人格的动力系 统由/、同水平 的动力特质组 成，这些特质为 个体行为提供 能里和方向，保 持相当的稳定 性和连续性。人格的毕生发 展阶段说：遗 传匕环境、学 习对人格发展 的作用。L资料：一切生活记 录；Q资料：当事人 在问卷或量表上获 得的自我评定结果（主观观察）T资料： 经由客观的测验或 实验所获得数据（当 事人在某些情况卜 所表现的行为。艾森克三维人格理论人格是人的性 格、气质、智力 和体质等持久稳 定的组织，决定 这人对环境的独 特适应。人格的层次从高 到低排列：类型 水平、特质水平、 习惯反应水平、 特殊反应水平五个维度：外向 性、神经质（三 个基本维度）、

3、精神质、智力、 守旧性-激进主 义强调遗传因素 对人格的决定 作用，双生子 研究。EPQ可卷：主要调查 神经质（N维度）、 内外向性（E维度）、 说谎（L维度）、精神 病质（P维度）。McCrae 和Costa五因素人格理论外向性、随和性、 尽责性、情绪稳 定性和才智-“大 五”结构（OCEAN）由基本趋向、适 应性特征、自我 概念、客观传记 和动力过程构 成。NEO-FFI简式量表认知与社会人格结构人格动力人格发展认知理论Kelly个人建构心理学建构：用来解释和预测时间 的认知结构，/、同的人都有 一套相对固定的建构系统， 它决定着我们的行为模式。人本身就是一个主动活跃 的个体，天性如此，/

4、、需 要有任何动机力量的存 在。人们看待未来的方式 决定J他扪的行为。人的发展就是努力通过不 断界定和完善其建构系统 而增强对世界的理解，这种 侧向是光天的，个体利用环 境信息来决定行为。Rotter社会学习理论个人在过去独特经验的基 础上所形成的较持久的两 种问题拮据的预期倾向，即 人际信任和控制点。期望-价值模型：用行为潜 能、期望、强化值和心理 情境来解释和预测人类的 向。人格发展在很大程度上依 赖于个体人际交往经验的 范围、丰富性和性质，人格 发展过程是通过与各种社 会代理人的接触而产生的。班杜拉社会认知理论个人的人格就是人们所见 到的表现在行为上的心理 特征。自我组动态的认 知过程。

5、认识能思维的有机体，强 调认知对行为的获得、保 持及表现的重要性，尤其 是自我调节和自我效能的 动力作用。人的行为是内部动力和外 部环境之间复杂交互作用 的结果，人的行为是主体 人、行为和环境三种因素动 态交互作用的结果。Mischel认知社会 学习理论（认知- 情感系统理论）人格分析单元是认知-情感 单元，具体包括：能力、编 码策略、预期、主观价值和 自我调节系统和计划。个体的人格系统/、断地与 外部环境发生着动态的交 互作用。个体稳定而独特的人格结 构是其社会学习经验与生 物遗传因素交互作用的产 物，人与人固有的人格差异 对他们的人格内咨有影响。人本主义人格结构人格动力人格发展马斯洛人类是

6、由一系列内在需要所驱 动的，人们总是被需要激发，当 一种需要被满足后，会失去动机 的力量而被另一种动机所替代。健康的人格不仅是没有疾 病，而且是能自我实现，自 我实现的人具备16种人格特征。罗杰斯自我或自我概念：指个人 经验中关于自己的所有 直觉、认识和感受。自我 概念的内容包括：自己的 特点和能力、自己与他人 以及环境的关系，又包括 理想匕真实自我。自我实现侧向：实现自己、维持 自己并提高自己。自我实现倾向 是人类不断前进的唯一动机，其 他一切动机都可归属于这种自 我实现卜，它驱使个体从一个单 纯的结构朝向更分化、更统合 的状态发展。人的实现倾向在以下条件下才会实现：（1）真诚一致；（2）无

7、条件积极关注；（3） 同理心；艾森克与Davidson的生理学理论：艾森克唤醒理论唤醒：指大脑皮层随时准备反应的警觉状态,它取决于中枢神经系统中上行网状激活系统的 激活水平。用幻想概念来解释外向型特质的行为表现：内向者的大脑皮质水平天生比外向者的高，对于 同样强度的刺激，内向者比外向者体验的强度更高，因而更敏感。将边缘系统视为神经质的生理基础，认为高神经质的人边缘系统的激活阈值较低，脚杆神经 系统反应性较强，因此对微弱刺激往往作出过度反应。精神质的生理基础可能是雄性激素。Davidson左半脑（“意识/学术/谛言脑”）主要负责逻辑理解、记忆、时间、谛言、判断、排列、分类、 逻辑、分析、书写、推

8、理、抑制、五感等，思维力式具有连续性、延续性和分析性。右半脑（“本能/潜意识/创造/音乐/艺术脑”）负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、 视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。行为主义人格结构人格动力人格发展华生人们几乎所有的行为都可以 用条件反射的原理来解释。条 件反射形成后，需要无条件刺 激与条件刺激继续伴随出现 以保持习得的反应，否则反应 会逐渐消退，直至完全消失。人格的发展是随着年龄的增长, 由简单反应、复杂反应到行为习 惯系统形成与发展的过程。环境 是人格形成的决定因素，早期环 境和教养对人格形成和发展其 重要作用。斯金纳人格是行为的集

9、合， 而这些行为模式由一 些特殊的反应所组 成。人类的大多数行为是通过操 作条件反射习得的。强化是行 为建立的关键。遗传因素对于行为控制的解释 无助，人格在很大程度上是由环 境决定的。每个人的人格发展历 程都是独一无二的。Dollard 和Miller强调和反应的联结及 彼此间形成的S-R联 结物，人格结构大部 分是由习，惯或S-R联 结物组成的，有机体 习得这些习惯间的关 系即形成人格结构。驱力是一个动机性的概念，是 人格的能量单位。线索决定后 机体产生什么反应，反应是由 当前的驱力与线索引发的行 为，目的是消除或降低驱力。儿童期的四个关键阶段对人格 的发展对人格的发展肩重要影 响：喂养情境

10、、排便训练、早期 性训练与愤怒-焦虑冲突。精神分析:人格结构人格动力人格发展弗洛伊德的精神分析：人格是一个整体，它 包括本我、自我和超 我三个部分。三个部 分相互影响，在不同 时间内，对个体的行 为产生/、同的支配作 用。人的一切精神活动是 由心理能在人格系统 中的作用所致。人格 的动力状态是由能量 在整个人格中的分布 决定的，而一个人的 行为则却取决于其所 有的动力状态。人格发展后五个阶段：口唇期、肛门期、性器 期、潜伏期、生殖期。焦虑：现实焦虑、神 经质焦虑、道德焦 虑。减少或缓解焦虑的 方式称为防御机制： 压抑、退行、合理化、 投射、反向作用、转 移、升华等。Jung分析心理学潜意识分为

11、个体潜意 识（蕴藏着个人生活 中被压抑或遗忘的记 忆、冲动等）和集体 潜意识（经验以圆形 的形式出现）两个水 平。心灵中存在生命之 能，即心灵能量。心 灵就是整个人格，是 与人的物质现实相对 应的心理现实。心灵 能量产生于心灵内部 各种势力的对立冲 突。人格的发展贯穿一生， 个体不仅被过去的经 验决定，也会受到希望 和抱负的影响。健康成 熟的人格是不断趋于 平衡的人格。人格类型理论：内倾 与外倾。四种人格功 能：思维、情感、感 觉和直觉。Adler个体心理学人格表现（个体在补 偿自卑感的活动中形 成的独特的反应模 式）：四种生活风格类 型：控制型、索取型、 回避型和社会型。人类奋斗的动力来源

12、于克服自身不足的强 烈欲望。以自卑为个 人奋斗的原始动力， 以卓越为追求的终极 目标，人生的主体就 是自卑和超越。强调亲子关系在早期 经验中的重要作用。社 会兴趣是心理健康的 标志性特征。出生顺序 对人格发展有f程 度的影响。Anna自我心理学自我与防御机制：自 我采用的防御机制不 只是一种妥协，还具 后重要的适应作用。五种重要的防御机 制：利他主义、对攻 击者的认同、否认作 用、自虐作用、禁欲 作用。儿童精神分析：在儿童 人格形成过程中，环境 因素影响较大，应努力 创个练好的教育 与生活环境是解决儿 童心理冲突的关键。Erikson 自我心理学自我同一性：指个体 对过去、现在、将来“自己是谁

13、”及“自 己将会怎样的主观体 验”，它给自我提供方 向和意义感。自我同一性理论模 型：同一性状态模型、 同一性风格模型、同 一性资本模型。同一性危机：产生于个 体希望在情感上与父 母分离的需要，即希望 自己决定自己的生活 价值、目标和抱负等。心理一社会发展阶段 理论：人的发展氛围八 个阶段，它们按照先天 的次序进行。Horney神经症的社会文化因 素：童年经历和社会 因素对人格的形成肩 重大影响。基本焦虑和神经质的 需要：基本焦虑出现 后，儿童会逐渐形成 一些自我保护机制以 摆脱焦虑。“应该的”专横与神 经症：理想自我是无法 达到的绝对完美的幻 觉，神经症患者理想自 我匕真实自我的冲突。和Fr