“忠”一把打开《出师表》的情感钥匙

1、“忠” 一把打开出师表的情感钥匙一、感知“忠”师：同学们，陆游对千古传诵的美文出师表是怎样评价的？生齐：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”师：什么意思？生：是说出师表是真正的传世之作，千年以 来没有哪篇文章能与之称兄道弟。师：你们认为真的有这么好吗？生齐：有。师：凭什么？是这篇文章文采飞扬，主题深刻？ 还是其它什么呢？请小组讨论后再交流。生：好像都不是。应该是诸葛亮的鞠躬尽瘁感动 了无数人。生：是诸葛亮的三条建议提得非常好，值得称赞。生：是诸葛亮为自己出征后的蜀国想得周到而被 人赞美。生：是诸葛亮为蜀国操劳一生而感动了无数人。师：每个小组都有自己的看法，到底哪一组的理 解更切合陆游的本意呢？

2、同学们有自己的观点吗？生：我认为这篇表文能名世的原因是它所包含的“情”，因为“表”就是“陈情言事”的。师：是什么“情” ？生：为蜀国、为刘备、为刘禅献出一切的那份感 情。师：同学们认为有道理吗？生：我很赞成。但我认为这篇文章千年以来没有 哪一篇与其称兄道弟，是这篇文章所凸显的诸葛亮的 忠即诸葛亮对刘备、刘禅的忠心。他死后的谥号 叫“忠武”，恐怕这个“忠”就是他人生的最好概括。师：你的发现挺有意思。有同学赞成他的说法吗？生：我认为“忠”比“情”更具体、更准确，更 有说服力。赞成我观点的请你鼓掌。（热烈的掌声）师：这位同学能从诸葛亮的谥号中去挖掘理解文 本的信息，并找到深入文本的突破口，非常了不起

3、。 既然同学们都以为陆游是用这两句话来赞美诸葛亮的 “忠工那就请同学们拿出依据来说话。生：诸葛亮所提出的三条建议是对蜀国、先帝和 刘禅的“忠”，只有无比的“忠”才可能提出这三条宝 贵的意见。生：诸葛亮临危受命是“忠”，在国家危难之时勇 挑重担，不顾个人得失就是伟大的忠心。生： 受托扶幼是 “忠”。 刘备在临死时把刘禅托付给诸葛亮，并说“如其不才，君可自取”，可诸葛亮一直坚守为臣之道，全心辅佐刘禅，辅佐这位“扶不起的阿斗” 。生： 平定南方也是 “忠”。 是诸葛亮在努力践行隆中对时为刘备所提出的战略方针，是完成先帝未完成的大业，是对先帝的“忠”。生： 北伐中原还是 “忠”。 这也是诸葛亮在努力践

4、行自己为刘备提出的战略方针。师：分析得很具体，很有说服力。还有同学有自己的看法吗？生： 明确职责也是 “忠”。 在出师北伐前把朝中的许多事情都做了精心安排，并且非常明确地指出了每个人的责任。这不是忠贞又是什么？生： 文中 13 次提到先帝，反复以先帝说事，就是强调自己对先帝的赤胆忠心，牢记先帝对自己的那份感情。这不是“忠”又是什么？师：同学们能够从文中找到体现诸葛亮“忠”的依据，说明大家对文本的理解是深入的。我来归纳一下，能证明诸葛亮“忠”的有： （板书）三条建议临危受命受托扶幼平定南方北伐中原明确职责屡提“先帝”确实，这些无不体现诸葛亮的“忠”。但出师表 就仅仅因为写了这些内容而千古传诵吗？

5、有人说“读出师表不流泪，就是不忠”。刚才同学们在读的时 候流泪了吗？生齐：没有。师：那你们是不是不“忠”哟！如果诸葛亮的伟 大仅就是因为刚刚你们所提到的七个方面，恐怕陆游 的评价不会那么高的。二、品味“忠”师：请同学们好好想想，再讨论讨论，诸葛亮那 感人肺腑的“忠”，还表现在哪些方面？（学生讨论。但讨论的思路没有打开）师：我希望同学们能从所言之“事”中去分析其 所反映的人物思想境界，看看他们体现的是诸葛亮怎 样的思想情操。生：我认为诸葛亮为蜀汉是弹精竭虑。在北伐之 前，他把宫中府中之事安排得无比周到，明确职责、严明赏罚等说得清清楚楚，刘禅只要依照去做就行了。 这样周全的安排，这样完备的布置，更

6、是“忠”的形 象体现，更是诸葛亮“一片冰心在玉壶”的写照。（学 生不自觉的掌声）生：我还认为诸葛亮是一个知恩图报之人。对先 帝的知遇之恩，对先帝临危受命和白帝托孤，他深感 先帝对自己无比的信任，对自己寄予无限的厚望。因 此，他在表中一再说自己是报先帝而忠陛下，并没有 “求闻达于诸侯”的丁点私心。为了报先帝，先深入 不毛，平定南方，在兵甲已足之时，又为完成先帝的 遗愿而计划北伐。可以看出，诸葛亮为了报先帝的知 遇之恩只求做牛做马，所以“遂许先帝以驱驰”。这样 的“忠”，这样的知恩图报，真有催人泪下的情感力量。（许多同学鼓掌）生：读了这篇文章，想到诸葛亮此时的心情，我 仿佛看到了他正向刘禅哭诉自己

7、的想法，是在用自己 心灵的呐喊去唤醒“扶不起的阿斗”。这篇文章，字字 是朴素的情感，字字是深情的呼唤。不“忠”，会有这 样的效果吗？师：同学们从文字中读出的是诸葛亮对蜀汉的赤 胆忠心、婵精竭虑、知恩图报和哭诉衷肠。（板书这四 个词语）正因为这伟大的思想境界而使人喜欢出师表，也才使人读出师表而落泪。看来，同学们已 走进了诸葛亮的内心，已触摸到了文字背后作者的心 跳，非常了不起。此时，我想请同学们思考三个问题：三、探究“忠”【投影】（一）诸葛亮北伐的时机成熟吗？为什么？（小组讨论）生：时机已经成熟。文中不是说：“今南方已定， 兵甲已足。”生：时机不成熟。文章开头就说“先帝创业未半 而中道崩殂，今天

8、下三分，益州疲惫，此危急存亡之 秋也”师：你们都有理有据，到底时机成熟还是不成熟？生：我想，以诸葛亮的聪明，如果时机不成熟， 那他凭什么北伐呢？师：你的话很有道理哟！同学们认为呢？生：我认为时机不成熟。“南方已定，兵甲已足”， 诸葛亮想表达的意思是南方已无人骚扰，武器装备已 经足够了。其实，很多条件是不具备的：一是整个蜀 汉之国“疲惫”；二是天下三分，其它两国强大；三是 刘禅是“扶不起的阿斗”，一旦诸葛亮离开朝中，蜀汉 政权会怎样；四是诸葛亮之所以要提出这三条建议， 说明刘禅在这三个方面做得不好，甚至很差。试想，如果刘禅做得非常不错，诸葛亮还提这些干什么？五 是从北伐的结果来看，五次都失败了，

9、也证明时机是 不成熟的。师：请赞成时机不成熟的同学举手。（几乎都举了 手）师：这位同学的五点很有说服力，就连他的反对 派都被说服了。老师又要问：【投影】（二）既然时机不成熟，为什么诸葛亮要 五次北伐？生：“欲报先帝而忠陛下”。是想努力完成先帝的 使命，不负先帝的期望。可以说，是因为对先帝的“忠” 才有此举。生：在隆中对中，诸葛亮为刘备设计的政治 蓝图是成就霸业，兴复汉室，而在刘备有生之年未能 实现。因此，诸葛亮实际上是想完成先帝未竟之业， 以告慰先帝在天之灵。“北定中原”、“攘除奸凶”、“兴 复汉室”、“还于旧都”成了诸葛亮最大的心事，只要 具备一定条件，他就会努力去做。师：这位同学认为仍然表

10、现的是诸葛亮的“忠”， 条件不成熟而努力创造条件去做，更能体现他的“忠”。 同学们赞成吗？生齐：赞成。师：老师还有一个问题：【投影】 （三）凭诸葛亮的智慧，他应该能预料到北伐的结果，可他为何要多次北伐？（小组讨论）生： 老师， 我以为诸葛亮是无法预知此战必败的，否则，他不会出师北伐。哪有明知会打败仗而还要出兵的。生：我认为诸葛亮是能够预知的，不论从哪个方面去分析，蜀国的实力是无法与北方的“奸凶”抗衡的。 再加上刘禅这位 “扶不起的阿斗”， 朝中忠臣想效力而不可得。师：这个问题同学们以后再继续探讨。老师想问的是，假如诸葛亮能预知失败，为何要北伐？请你们联系诸葛亮的生平思考，并联系此文写作时诸葛亮

11、的处境。生： 诸葛亮于公元227 年出师北伐，此时他将近 50 岁， 是他人生中如日中天的中年时期，也是他实现自己抱负一一完成先帝使命的最后岁月。因此，诸葛亮想抓住这个最佳年龄，趁自己身体和精力不错的时候努力实现自己对先帝的承诺，报答先帝的知遇之恩。因为“兴复汉室，还于旧都”是先帝的遗愿，诸葛亮视此为最大的“忠”。生： 知败而战，迫不得已。报答先帝，恩情所系。如果不北伐，诸葛亮就会感到于心不安，感到愧对先帝，所以，只要有一线希望，他就会满怀信心去做，是因“忠”先帝而北伐。生： 知其不可为而为之，并且最后死在北伐途中。临死之时，诸葛亮点燃49 盏长明灯想延长生命而不可得时， 他泪流满面，为不能完

12、成先帝遗愿而肝肠欲断。可见他对先帝的“忠”是何其感人！师： 说一千道一万，看来， 都是因为诸葛亮的 “忠”，贯穿全文的是其对先帝无限的 “忠”。 诸葛亮做的所有事情，可为的，不可为的，全都是他的“忠”啊！四、演绎“忠”师：至此，我们已经明白，出师表之所以能获得陆游的至高评价，之所以千年以来没有哪篇文章能与其称兄道弟，是缘于文中那气贯长虹、情深意切的“忠” 。学到这里，我们明白了诸葛亮写出师表的一片苦心，他对先帝的赤胆忠心，为报先帝知遇之恩的诚心，对刘禅的担心可见诸葛亮写出师表是百感交集。我想请同学们用自己的语言读出诸葛亮复杂的内心世界，读出自己内心的感动。请大家讨论一下，该怎样读这篇表文呢？生

13、： 心情沉重。诸葛亮此时的内心是无比沉重的，既要考虑北伐大事，又非常担忧朝中之事，更是对刘 禅这个陛下忧心忡忡。生：语气要诚恳而委婉一些，不应该高亢激昂。 因为此表是写给后主刘禅的，是写给自己主人的，在 说话时一定要诚恳，要委婉，假如读得高亢激昂，刘 禅是不高兴的。生：应该稍带忧郁的哭腔，缓慢而深情地朗读。 诸葛亮在表文中哭诉衷肠，多次提到“先帝”以表自 己无限的沉重之心，因此，带哭腔更能传达出表文的 情感。师：几位同学完全把握了文章的情感基调。先请 同学根据刚才大家讨论的感情基调，自己深情的读一 遍课文。（学生自由读）师：哪位同学来深情地朗读？（生读。但语调、语速、升降调、都有问题）师：请同学们听老师读一二段。（老师读。舒缓、低沉、伤感的朗读引起了学生 的共鸣，教室里很安静）师：同学们以为老师读得怎么样？生齐：好。师：好在哪里？生：老师用声音表达出了诸葛亮这位赤胆忠心、知恩图报的忠良之臣的内心。师：我想请同学再读。（学生独诵。感情的抒发比以前好多了）师：看来同学们已初步明白了诸葛亮的内心，能 用自己的声音诠释文章的内涵和情感。请你们下课后 好好品读。（下课）教学后记：这篇表文能流传千古，