德育工作哲学启示

1、德育工作哲学启示德育工作哲学启示 德育工作哲学启示德育工作哲学启示“没有良好身体素质的学生,是废品;没有良好智力素质的学生,是次品;没有良好品德素质的学生,是危险品。由此可见,德育工作是非常重要的。运用马克思主义哲学观点来指导德育工作,会起到事半功倍的效果。一、开展的观点唯物辩证法认为:世界上的一切事物都处于永不停息的运动变化中,不能用一成不变的目光对待人和事。这种开展的观点给德育的启示是:教师必须用开展的目光对待每一位学生,并表达在教育教学活动中。传统教育的最大弊端是无视人的开展,过早地将学生分成等级,即“可塑之材和“朽木不可雕者,在这种观点的指导下,少数的“幸运儿很早被罩上一道道耀眼的光环

2、,而大多数学生却在不知不觉中成了“陪读生。现代教育理论告诉我们,青少年身心开展是有规律可循的,这一时期的明显特点是:好奇心强,容易被各种新颖事物所吸引;承受才能强,容易吸收各种知识;可塑性强,容易按照各种形式进展塑造。所以教师过早地给学生下结论,不利于青少年学生的安康成长。用开展的观点对待学生,给学生寄以期望,会有很大的收获。“皮格马利翁效应告诉我们,教师用开展的目光来对待学生,在教育教学过程中通过语言、笑貌、眼神等方式表现出来,而学生自然会受到鼓舞,产生一种自尊、自强、自爱、自信的努力向上的动力,因此可以获得显着的进步。二、一分为二的观点唯物辩证法认为:矛盾是普遍存在的,时时有矛盾,事事有矛

3、盾,而矛盾就是对立统一。所以,我们要用矛盾分析的方法处理周围的人和事。这种矛盾分析的方法就是一分为二的观点。一分为二的观点给德育的启示是:要用一分为二的观点对待学生。教师的一举一动都会给学生造成影响,正像教育家苏霍林姆斯基所说:“生命即是一种强大有力、不可战胜的财富,同时也是一种脆弱的往往是无助的,极易损伤的珍品。有时候会出现这种情况:只消一句冷酷无情的话,一个漠不关心的目光就足以扯断一根纤细的生命线“。世界是丰富多彩的,智慧是多种多样的,每个学生身上都有闪光的东西。有的对数学之类抽象思维的东西百读不解,但对文学艺术等形象思维的东西过目不忘;有的对学习不感兴趣,学起来非常吃力,但喜欢音乐,且乐

4、感极强;或对绘画有着浓重的兴趣,表现出独特的才华教育工作者在施行教育教学活动中,要用一分为二的观点对待学生。两眼不能只盯着“尖子生,对一般学生视而不见。心理学上有个“马太效应即“凡有的还要加给他,没有的,连他们有的也要夺过来。教师要抑制“马太效应,采取反“马太效应。三、详细问题详细分析的方法唯物辩证法认为:矛盾不仅是普遍的,而且是特殊的。矛盾的特殊性表如今:不同事物的矛盾具有不同的特点;同一事物的矛盾在不同开展阶段各有不同的特点;事物矛盾的双方各有其特点。这就要求我们,想问题、做事情必须坚持详细问题详细分析,其含义是详细分析矛盾的特殊性,找出解决矛盾的正确方法,这种矛盾分析的方法给德育工作的启

5、示是:因材施教。两千多年前,思想家公孙龙演绎了一出“白马非马的故事,他成心夸大白马的个性、特殊性,否认了白马作为马的共性、普遍性,显然是很荒唐的。然而两千多年后的今天,在一个目的升学的导引下,有些教育工作者过于强调统一,常常以“标准化的方法试图培养成同一形式的制成品。统一的形式必然会磨平学生个性的棱角,使他们成为千人一面,千腔一调的“标准产品。这种做法刚好与公孙龙相反,刻意夸大了学生的共性、普遍性,否认了学生的个性、特殊性,同样是荒唐的。不同的学生具有不同的性格特点,教育学生的方法也应不同。法国作家拉封丹写过一那么寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉,北风狂劲有力,冰冷刺骨,结果行人为了抵御侵袭,便把大衣裹得紧紧的;南风那么徐徐吹动,温暖宜人,行人觉得春暖上身,故而脱掉大衣,最终南风获得成功。由此得出一个结论;讲究方法非常重要。那么,在教育活动中,我们是否可以借鉴一下“南风效应呢?作为教师,首先要重视学生的个性特点,然后做到详细问题详细分析,“一把钥匙开一把锁,从学生的个性出发考虑学生的开展,培养学生的独立人格,开展学生的个性才能,从而使学生更自觉、更充分、更主动地全面进步自身的整体素质。否那么,教育活动往往是一种呆板、机械、低效的活动。总之,在新的历史条件下,学校德育工作决不能仅靠规章制度来约束学生,