心理学视域下的初中生创造力培养研究

1、心理学视域下的初中生创造力培养研究21世纪是一个充满创新的社会。为了让初中生更好地适应社会的开展，必须积极培养初中生的创造力。新课程改革更加注重学生创造力的培养，要求一线教师在教学中积极采用有效教学手段培养学生的创造力。查阅文献资料，国内目前从心理学角度对初中生创造力培养的相关研究较少。所以，有必要对此进展一番深化的讨论。一、创造力与初中生心理之间的关系初中生的创造力如何与其心理之间存在密不可分的关系。研究说明，一名极具创造力的初中生，其内心深处必然充满创造的欲望。在创造欲望的支撑下，他才能积极发挥自身的创造力。假设学生在内心深处没有创造的欲望，并不想进展创造，那么其创造才能的培养也无从谈起。

2、因此，培养初中生的创造力必须基于心理学角度进展分析，从心理学角度帮助学生树立创造意识，有效引导初中生进展创造。二、从心理学角度探究培养初中生创造力的详细策略从心理学角度研究初中生创造力的培养是极具现实意义的，详细可从如下几个方面入手：1.对学生创造心理进展调查理解在培养初中生的创造力之前，首先必须对初中生的创造心理进展调查理解。心理教师可制订一份调查问卷，通过问卷调查理解学生的创造心理。调查问卷的内容至少应包括如下几个组成部分：1你认为自身具有创造的欲望吗？2你认为创造欲望会给自己带来哪些好处？3你为什么没有创造欲望？通过调查，心理教师可更明晰地理解学生的创造心理，进而有的放矢地从心理学角度出

3、发，培养初中生的创造力。除此之外，日常学习中心理教师也应通过交谈的方式积极理解学生的创造心理。2.结合初中生实际培养创造力初中心理教师在培养学生创造力的过程中，应尽可能结合实际。例如，在课堂中教师这样问：同学们，你们在日常生活中进展过哪些创造活动？我在日常生活中总喜欢作画。虽然画得不怎么样，但这些都是我的创造，是世界上独一无二的。有同学说。我平常总喜欢自己动手制作一些小玩意，我觉得这样很好玩。还有同学说。倾听了学生的各种说法，心理教师又问：那么，你们在创造时又是出于怎样一种心理呢？HJ1.2mm我觉得这样很有意思啊，创造时不需要循规蹈矩。有同学说道。创造时主要出于一种好奇心理，好奇自己终究能创

4、造出什么不一样的东西。还有同学说道。对于学生的答复，教师不置可否，继续说道：是啊，我们每一个人都应该具备一颗创造之心，只要内心深处想创造，充满创造的欲望，那么我们必定会创造出不一样的东西。通过这样的心理引导，能激发更多初中生积极参与到创造当中。3.对不具备创造心理的学生予以鼓励对于那些不具备良好创造心理的学生，心理教师也应根据其详细情况有针对性地鼓励其进展创造。例如，心理教师在和一名学生进展交流时，这名学生说：我认为自己毫无创造才能。记得有一次，美术教师要求我们根据自己春游的经历创作一幅画，在画中要充分表达自己的创造力。其他同学都有效地完成了教师布置的作业，而我的画却毫无新意，还受到了同学们的嘲笑。从内心深处而言，我并不想创造，觉得按部就班地生活与学习就好，为何要创造呢？听了这名学生的心声，心理教师意味深长地说道：人类社会之所以可以不断开展，正是因为人类在不断创新，不断创造。由此才有了今天美妙的社会，我们才有了今天美妙的生活。作为一个社会人，应该积极参与创造，从而改变自己经过一番心理疏导后，这名学生终于认识到自己之前存在的心理误区。在接下来的时间里他有了更好的表现，这一点也让心理教师感到非常欣慰。三、结语总而言之，培养初中生的创造力必须基于心理学角度进展分析，从心理学角度帮助学生树立创