思想政治教育环境研究现状

1、思想政治教育环境研究现状【摘 要】文章从思想政治教育环境理论的理论根据，思想政治教育环境内涵的界定，思想政治教育环境的类型，思想政治教育环境的功能，思想政治教育环境的优化，思想政治教育环境研究存在的问题几方面，回忆总结思想政治教育环境研究的开展状况。【关键词】思想政治教育环境;研究现状我国自设立思想政治教育学科以来，思想政治教育环境研究一直是学术界关注的焦点之一，已经形成了丰富的研究成果，这些成果推动了思想政治教育理论和理论的不断开展。然而在新时代背景下，随着国内外环境日益复杂，思想政治教育环境发生了宏大变化，呈现出更加复杂多变的特征。这就要求我们在掌握思想政治教育环境研究成果的同时，也要适应

2、不断变化的国内外形势及环境状况，根据变化了的环境，提出思想政治教育环境新理论，以此指导思想政治教育理论活动，使思想政治教育获得良好效果。一、思想政治教育环境理论的理论根据在我国古代，许多著名思想家阐述了环境与教育的关系。儒家代表人物孔子就这一关系问题最先提出“性相近，习相远也。认为人只有好学请教，才能具有良好的道德品质和行为，将道德品质的形成同社会环境联络了起来。孟子继承和开展了孔子的教育环境论，肯定了环境的作用，提倡“乡田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持。即主张建立睦邻友好的环境，发扬德行，互相帮助。荀子非常重视主观思想与客观环境的关系，他改变了仅从客观环境的单一角度认识环境与教育的关系

3、，开始注意到人主观认识的作用。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之偕黑。认为环境是起积极作用还是消极作用是人们自主选择的结果。著名理学家王夫之认为环境能决定人们意志的坚决性，意志那么支配人们的行为。主张对环境进展有效控制，促使人们形成坚决意志。在西方国家，许多思想家也阐述了环境对人的思想品行的影响。古希腊时期，柏拉图就提出天赋的美德需要环境的影响和教育的作用把它引导出来的思想。强调人与环境的互相作用，强调与好的环境接触。法国启蒙思想家卢梭在?爱弥儿?中提出教育要为儿童提供优良的环境，使儿童的潜能可以充分实现。实用主义思想家杜威，认为人的“理智的形成有如有机体进化一样，每一阶段都要与环境

4、接触，特别是要学习控制客体环境，指出 “我们的结论不是要分开环境进展教育，而是要提供一种环境，使儿童的天赋才能得到更好的利用。古今中外贤哲们的环境教育思想影响着今天的教育，为构建思想政治教育环境理论提供了理论借鉴。但这些思想也存在着一些偏颇之处，较为突出的问题是无视了人的主观能动性，无视了人的社会理论作用。而马克思主义环境观抑制了这种局限，对两者的关系作了全面的说明。马克思主义环境论认为，环境创造人，人创造环境，二者互相创造，并统一于社会理论。在人与环境的互相创造中，两者都处在不断的变化中，环境变得更有利于人的活动，人的活动更有利于环境建立。马克思主义环境观是思想政治教育环境理论根本的理论根据

5、。二、思想政治教育环境概念的界定三、思想政治教育环境的类型从现有的研究来看，学者们对思想政治教育环境类型的研究，根据不同的标准可将其分为不同的类型。二分法，从一般意义上说，思想政治教育环境可分为宏观环境和微观环境。宏观环境主要是指社会经济、政治、文化环境，微观环境是指家庭环境、学校环境、工作环境。这是最为典型的思想政治教育环境二分法。三分法，一些学者在二分法的根底上，即在宏观环境和微观环境的根底上，增加了 “中观环境内容。多分法，除了二分法和三分法，有些研究者还从更广泛、更细致的角度对思想政治教育环境进展剖析，如陈秉公在 ?思想政治教育学原理?一书中，将思想政治教育环境分为社会环境、单位环境、

6、家庭环境和社交环境四种类型。时空维度分类法。在上述几种划分方法的根底上，岳金霞提出了对思想政治教育环境新的划分方法，即时空维度分类法。从时间维度上把思想政治教育环境分为历史环境、现实环境、将来环境。四、思想政治教育环境研究存在的问题思想政治教育环境研究在获得丰富的成果的同时，也存在着一些问题。主要是：第一，概念不准确、称谓不统一。对于思想政治教育环境概念的界定，看法不统一，对于思想政治教育环境的称谓，缺乏标准。对于什么是思想政治教育的宏观、中观、微观环境，学术界的说法不一。第二，总结经历多，学理分析少，研究还缺乏系统化。对思想政治教育环境的研究，大多数的研究者侧重从经历总结层面进展分析，而从学理角度出发去分析的论文较少，研究的系统化、学术性还有待加强。参考文献1 张耀灿，陈万柏.思想政治教