新青岛版小学六年级科学(上册)教案

1、科学教案六年级上册专业word可编辑第一单元微小的生物第一课病毒教学目标：过程与方法：1、能提出与病毒相关的问题；2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。情感、态度与价值观：1、愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。2、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，愿意合作与交流科学知识：1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施2、了解病毒是一类什么样的生物.教学重难点：重点：病毒的特征及与人类的关系。难点：病毒的种类。教学方法：观察、讲述与谈话相结合教学准备：教师准备：有关病毒的资料学生准备：了解有关病毒的有关知识。

2、课时安排：1课时教学过程（一）、引入1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢？2、学生交流自己收集的资料。（二）、新授1、流感的症X有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？2 .学生讨论指名回答.3 .教师讲解.4 .狂犬病的症状有哪些？主要传播途径是什么 女口何预防？5 .脊髓灰质炎的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？6 .麻疹的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？7 .病毒是一类什么样的生物？8 .学生讨论后，教师讲解.（三）、拓展延伸（网上学习）1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上或查资料自主 学习。2、学生交流学习收获和体会。3、

3、课后作业：（1）回去查资料，了解人类与病毒的抗争史.（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。板书设计：1、病毒病毒的危害、病毒与人类的关系病毒的利用极其微小二、病毒的特征寄生在活细胞内能繁殖没有细胞结构，由遗传物质和蛋白质组成动物病毒三、病毒的种类植物病毒细菌病毒教学反思：本课通过对病毒资料的搜集，学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果；能积极地参与评议，知道对别人提出的问题进行质疑也是科学探究的一部分。愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动；尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作与交 流。知道病毒是一类特殊的生物；了解有关病毒性

4、传染病的防治措施。第二课细菌教学目标：过程与方法：1、以观察促思考，总结细菌的形态结构。2、设疑促理解，探究细菌的营养方式和生殖方式。3、以知识促应用，了解细菌对自然界和人类的意义。情感、态度与价值观：1、学生能够主动交流自己的资料和观点。2、关心生活中的科学，关注科学技术的发展给人类生活带来科学知识 ：1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系 。教学重难点：重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点 ；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。教学方法：观察、讲述与谈话相结合。教具准备：显微镜，三种类型的细菌

5、的永久涂片，多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：（一）导入新课：同学们，老师课前布置你们搜集有关细菌的文字或图片资料 ，现在你对细菌有了哪些认识教师出示搜集的有关细菌的图片 、视频资料。学生观看。教师边讲解边演示高倍显微镜的使用方法并注重及时指导学生高倍显微镜的使用方法。学生观察真菌涂片。学生用自己喜欢的方式把已了解的细菌描述 、汇报、交流。教师总结：细菌有球形、杆形、螺旋形三种基本形状。（三）认识细菌与人类的关系谈话：你们认为细菌是人类的朋友还是敌人？学生讨论，交流搜集到的有关细菌的资料现在同学们对细菌有了一个更全面的认识 ，细菌不只是人类的敌人，更多 的是人类的朋友，它可以说无处不在。

6、人的肠道内也充满了细菌。一些是有意菌，它可以帮助消化食物；一些能 合成身体所需的维生素；还有一些则与致病的微生物搏斗，使有害细菌不能附 着在肠道上，保持肠道健康。谈话：细菌的作用还远不止这些呢！请看资料卡。（四）自由活动：同学们了解了这么多有关细菌的知识。怎样做好宣传，防 止病菌入侵呢？（五）拓展知识：同学们，假如没有细菌，我们的自然界将会是怎样的？板书设计：2、细菌球菌细菌的形状 杆菌螺旋菌有益菌：生物制药细菌与人类的关系有害菌：世人患病教学反思：学生利用显微镜初步认识了生命世界的另一大类 微生物世 界。了解显微镜的基本构造，学习通过显微镜发现水中有微生物 。在一滴水 中，能够找到几十个微生

7、物，学生对水中微生物进行描述和画图，从而认识几 种常见的水中微生物，体验生命体的奇特。激发学生探索生命世界的欲望。第三课馒头发霉了教学目标（一）科学知识1、知道霉菌是一种真菌。2、知道真菌是不属于植物也不属于动物的一种生物 。3、知道食物和物品发霉的原因。4、了解防止食物、物品发霉的方法。（二）过程与方法1、会通过显微镜观察物品上的霉。2、能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。4、能够调查生活中的食用菌种类。（三）情感、态度与价值观1、体验到人类对霉菌的研究和利用。2、在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣。教学重难点：重点：会通过显微镜观

8、察物品上的霉。难点：能够设计有控制变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。教学准备学生分组准备实验材料：发霉的食物、显微镜、霉菌切片、白纸、铅 笔、实物投影仪、银子。（也可由教师课前准备好几片发霉的面包 ，供课上学 生观察）教学时间：一课时教学过程：一、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。1、学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。2、引导学生回忆以前见过的霉。3、知道学生用显微镜观察霉的形态。4、让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。二、了解霉的功与过1、让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害2、描述抗生素的诞生情况。三、探究合适霉生长的环境条件。1、根据生

9、活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。2、交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。四、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。1、夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。2、指导学生认识真空包装防止事物发霉。3、指导学生认识太阳晒防止物品发霉。4、指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。五、巩固学习：1、电冰箱能保鲜食物，是什么原因？2、物体在什么环境下容易发霉。板书设计：3、馒头发霉了温度影响食物发霉的原因水分空气真菌对人类的危害真菌与人类的关系真菌为人类提供的便利教学反思：教材选择日常生活中常见的 发霉的面包”作探究材料，意在激发学生对霉菌的 探究兴趣，并

10、以此为探究课题，引导学生走进并了解霉菌家族。学生会通过显 微镜观察物品上的霉。能够设计有控制变量的探究性实验 ，研究物体发霉的条 件。能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。能够调查生活中的食用菌种类。知道霉菌是一种真菌。知道真菌是不属于植物也不属于动物的一种生物。知道食物和物品发霉的原因。了解防止食物、物品发霉的方法。体验到人类对 霉菌的研究和利用。第四课食用菌教学目标科学知识1 .描述真菌的主要特征。2 .知道单细胞真菌的结构。3 .认识日常生活中常见的真菌。4 .了解识别有毒蘑菇的有关知识.5 .了解蘑菇生长需要的条件.科学探究1、亲身经历科学调查、观察、查阅和整理资料的科学探究的过程。2

11、、能够利用各种感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观察的 事物形态特征。情感、态度与价值观1、乐于从事科学探究活动。2、体会与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果。教学重难点：重点：知道真菌的结构，认识日常生活中常见的真菌。难点：蘑菇的生长环境和结构。教学方法讲述、合作探究相结合教学准备：日常生活中常见的真菌课时安排：1课时教学过程1 .让学生思考：蘑菇是在什么样的环境里生活？（真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。）2 .蘑菇分为哪几部分？（地下菌丝，菌丝，柄，菌褶,菌盖.）是怎样吸收营养的？3 .日常生活中常见的真菌有哪些？4 .如何识别有毒蘑菇？（毒蘑菇与食用蘑菇

12、，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其抱子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核对才能确定是否有毒有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有 的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有其可取之处，但 也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味 道也是很鲜美的。有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切 的。事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长 虫。总之，要想用一两个性状来概括

13、蘑菇是否有毒 ，目前还做不到。因此，在野 外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经 验的群众请教。）5 .了解蘑菇生长需要的条件.观察与思考1 .腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有抱子的菌丝看上去呈扫帚状；面包片上 的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有抱子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的 共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生抱子。2 .在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明 真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。3 .霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物 ，从中 获得生命活动所需要的物质

14、和能量。1 .霉菌是靠抱子进行繁殖的，抱子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮所以容易生食、衣物或皮鞋给抱子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质 长霉菌02 .检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受 潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。3 .蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑 菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿；另一方面要提供蘑菇生长 所需要的有机物。板书设计：食用菌蘑菇的生长环境菌盖蘑菇的结构菌柄（像一把小伞）菌褶菌丝（地下部分，吸收土壤中的水分和有机物）各种各样的食用菌教学反思：通过本课的学习让学生对真

15、菌世界有了初步了解的基础上，结合学生的生活实际，让学生利用查阅资料、调查、采集、观察、交流等方式对食用菌有一个 更加深入的了解，让科学走进孩子的生活，并通过活动的开展使学生对周围的 世界产生浓厚的兴趣。专业word可编辑第二单元物质的变化第五课蜡烛的变化教学目标：知识与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一 类会生成新的物质。过程与方法：1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。2、初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。情感、态度与价值观：1、意识到物质是在不断变化的。2、体验实验获得证据、交流获得结论的重要。教学重难点：

16、1、重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。教学方法讲述、合作探究相结合教学准备：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、 锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。课时安排：1课时教学过程：一、导入1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大 了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看 见，你能举出生活中物质变化的例子吗？2、学生发言。3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果 有，又会发生什么样的变化呢？（出示蜡烛）看！这是什么？今天我们就来研究蜡烛

17、的变化。二、研究蜡烛的变化第一个实验1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。2 .学生分组实验观察3 .汇报交流。第二个实验1、谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却后呢？学生讨论交流并汇报。2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？4、小组讨论组装实验。教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化； 离开火焰冷却，观察又有什么变化。5、学生分组实验，观察记录。6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加

18、热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体 。第三个实验1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？(1)指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。(2)师操作示范，提出实验注意事项及要求。2 .学生分组实验，并记录。3 .汇报交流实验现象。4 .讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你 有什么证据可以证明你的说法？蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时， 不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。5.小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产 生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类

19、变化常常可以 从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？2、讨论交流这些现象各属于哪一类变化？你的证据是什么？3、小组讨论并填写书73页表格，汇报。4、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没 有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。四、巩固练习1、看书上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。2、交流汇报实验现象。3、讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化 ，说出理由。板书设计：5 .蜡烛的变化形态、

20、状态变化产生新物质的变化第六课食盐和水泥教学目标：科学探究1、能提出探究活动的大致思路；2、能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释 。3、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录； 情感、态度与价值观1、愿意合作与交流；2、乐于用学到的科学知识改善生活；3、意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。科学知识1、认识物质的变化有的可逆，2、认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响 。教学重难点：重点：认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。难点：认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。教学准备：教师准备：铁架台（带铁圈）、石棉网、酒精灯、部分物质变化的

21、图片或视 频资料。学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子、水泥 等。教学时间：一课时活动过程：一、研究食盐和水泥的变化谈话：食盐和水泥会发生怎样的变化？学生结合已有的知识经验进行交流学生设计相应的实验进行探究。给学生提供一张实验记录表。物体名称实验方法现象学生交流自己的发现。交流中教师应注意引导学生思考：你采用了什么方法？食盐和水泥发生 了怎样的变化。”谈话：生活中，还有哪些类似的变化？学生结合已有的知识经验进行讨 论。出示相关的图片或视频资料，丰富学生的认识：（1）、水和玻璃的变化（2）、花生到花生油的变化（3）、种子发芽的变化（4）、西瓜到西瓜汁的变化（5）、泥土到砖块的

22、变化（6）、树到椅子的变 化。谈话：这些物质的变化有哪些相同或不同的特点 ？讲解：食盐、水、玻璃等物质都可以在变化后恢复原状 ，是可逆的变化；水 泥、种子、木头等在变化后不能恢复原状，是不可逆的变化。二、自制胶水出示已经做好的胶水，并请同学试用。讲解利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水的方法。小组同学一起制作并展示。三、联系实际，认识物质变化对人类生活的影响。举例子，让学生判断哪些是可逆变化 ，哪些是不可逆变化，并简单说明理由。一是水泥与水、沙子和碎石混合制作成混凝土 ，由于水泥和水发生了化学 反应，把沙、石凝结在一起，已经不能变回原来的样子，所以它是不可逆变化；二是面粉发酵后与面碱混合制成馒头

23、由于馒头已不能再变回面粉所以它也是不可逆变化；三是水在自然界中的三态变化 ，由于水能够在液态、固 态、气态之间变来变去，所以它是可逆变化。讲解：将水泥制作成混凝上能够构筑房屋 ，这种不可逆变化在建筑业具有积 极作用。但水泥受潮产生不可逆变化，又会使水泥变质导致经济损失，给工农 业生产带来不利。有些物质的变化是我们需要的，如把水泥与水、沙、碎石混 合制成混凝土，为盖楼房、铺甬道、砌墙壁所用；而有些物质的变化是我们不 需要的，它们给人类生产生活造成影响 ，如水泥受潮、森林失火、铁钉生锈 等，我们应该正确看待物质的变化，积极采取措施，消除不利影响。四、继续调查了解物质变化对人类生活的影响。板书设计：

24、6、食盐和水泥可逆的变化：食盐、水、玻璃的变化1、变化的种类不可逆的变化：水泥、木头、种子的变化2、可逆的变化和不可逆的变化对人类生活的影响教学反思：在学习本课引导学生认识可逆变化和不可逆变化对人类生产生活的影响。教科书以水泥与水产生不可逆变化为例，暗含着使学生认识物质变化对人类生活 影响的知识点。我们要充分利用积极的一面，尽量减少消极的一面，发挥人在 物质变化中的重要作用。第七课铁生锈教学目标：科学探究1、能提出探究活动的大致思路；2、能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件3、能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果 。情感、态度与价值观1、引导

25、学生自觉运用合作交流的学习方法；2、培养学生运用所学科学知识改善生活的兴趣 ；3、引导学生关心日常生活中与科学有关的社会问题 。科学知识1、知道铁生锈的条件；2、认识铁生锈对人们生活的影响。教学重难点：重点：认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。难点：能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件。教学方法讲述、合作探究相结合教学准备：生锈的铜、铁、铝制品，如生锈的铜锁、铜钥匙、铁剪刀、铁钉、铝饭盒、 铝勺等；放大镜2 .每组五只玻璃瓶(其中两只带盖)，五枚无锈铁钉，少量食用油、食用醋、脱脂牛奶、小苏打、纱布、筷子、凉开水、冷水。3 .日常生产和生活中铁生锈及防锈方法的图片或视频资料

26、。课时安排：1课时教学过程一、导入新课：教师出示各种生锈的铁器让学生观察，然后问学生；这些铁器有什么共同 的特点？继续问学生：你曾在哪里见到过生锈的物品？铁生锈是彳f么样子？由铁生 锈的事实，你想到什么？二、学习新课：1、指导学生认识锈和锈对金属的破坏(1)认识锈学生观察桌上的金属制品：铜锁、铜钥匙、铁刀、铁剪子、铁钉、铝饭 盒、铝盆、铝勺。它们表面生有不同颜色的锈。提问：通过观察，你注意到不同金属锈的颜色一样吗 ？它们的锈各是什么颜色？学生回答。小结：不同金属锈的颜色不同。例如，铜的锈是绿色的，铁的锈是褐色的， 铝的锈是黑色的。(2)认识锈对金属的破坏讲述：现在请你再仔细观察一下这些金属的表

27、面，看一看有什么变化， 是否还有光泽，是否平整，有没有小坑小洞，能不能一片片地剥下来。专业word可编辑学生观察。（可用放大镜）提问：请你说一说观察结果。学生回答。小结：金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去原有的金属光泽，原来平整的表 面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。2、指导学生认识金属生锈的条件讲述：你是否注意到我们周围的金属制品并不是都生锈。有的生锈了，有的没有生锈，这是什么原因呢？下面请你先思考几个问题。提问：（1）菜刀在什么情况下容易生锈 ？ （2）自行车的哪个部分容易生锈？（3）铝勺长期放在盛醋、碱或盐的容器里会怎样？学生思考后回答。谈话：同学们的回答都有一定道理，那你们是否能推想一下

28、，金属生锈与哪些因素有关？学生讲自己的推想。谈话：同学们的推想是否正确，让我们一起来做一个对比实验来加以验证。设计实验方案。由于影响铁钉生锈的因素主要是水分和空气中的氧气，设计前，可以根据学生的兴趣分组，待所有的学生都选定影响铁钉生锈的某一个因 素后，再分组进行实验方案的设计。发给每组一份空白的实验方案。评价、完 善实验方案。由于学生的经验不足，对实验的器材选择，有水、无水的环境创设，有氧、 无氧的条件建立等许多问题都会考虑不周。因此，教师在学生初步完成设计的 基础上，通过分组汇报、互相补充的形式，带领学生初步完善实验方案。然后，利用教师准备的冷却的沸水、植物油、砂纸等，学生带来的无锈铁 钉、

29、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳等组装实验器材，创设所需环境，以便课后观察研究。提醒教师注意，如果选用透明塑料袋作为盛放铁钉 的容器，透明塑料袋要厚一点，铁钉尖最好用胶带包一下。学生进行实验。课后观察、记录。（由于 铁钉生锈”的实验在课堂上并不能立即显示出结果，因此在学生完成了 实验操作后，教师要把他们的实验布置在教室一角，以便课后进行观察。）交流研讨、得出结论。教师可以安排学生分组汇报，要求学生把实验的装置 带来，让全斑学生都能看到不同条件下的现象，由此总结钢铁生锈的条件。这 部分内容应多花费一些时间，使学生能够真正理解钢铁生锈的原因。每组选代表汇报。谈话：从这个实验结果，你们能总结

30、出金属在什么条件下最容易生锈吗？学生讨论后回答。小结：通过实验，我们证明了 ：金属在有空气、有水、有酸的条件下最容易 生锈。学生填写课文填空。三、指导学生认识防止金属生锈的方法教师引导学生分析：既然钢铁生锈与水、空气接触有关，那么，采取什么样的方法钢铁才能不生锈呢？学生举例回答。学生认识到防锈需要隔绝水和空气后.小结：在生产和生活中，防止金属生锈的方法很多，常见的有电镀、涂漆、涂沥青、擦干、加膜覆盖等。（出示图片或视频资料）自由活动：1、金属生锈的条件是什么？2、通过这节课的学习，你们有什么收获？拓展活动：查找资料，了解金属生锈的利与弊板书设计：7、铁生锈水铁生锈的条件两者同时具备氧气注意：酸

31、性或盐溶液存在能够加速铁生锈铁制品的表面涂保护层，如：刷漆、抹油、镀金属等防止铁生锈的措施：改变金属的组成，如制成不锈钢等教学反思：通过本课学习，学生初步学会设计铁钉生锈实验方案 ，并能够通过实验进行验证。初步学会对同伴设计的实验方案进行评价 ，并会完善自己的方案。能运 用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现 象，表达分析结果，提出防锈建议。知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接 触。了解防止铁生锈的基本方法。第八课牛奶的变化教学目标：科学探究1、会设计对比试验研究牛奶与不同物资混合后所发生的变化及产生的现象 。2、知道酸奶的制作方法和过程。3、知道牛奶的正确饮用的方

32、法。情感、态度与价值观1、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣。2、能反思同学间的探究过程，能倾听他人的意见。3、培养学生用学到的科学知识改善生活的兴趣 。科学知识1、认识在牛奶中加入啤酒、食醋、食盐、柠檬汁、咖啡等所发生的现象；2、掌握酸牛奶的简易制作方法和牛奶的正确饮用方式 。3、常见的变化及对人们生活的影响。教学重难点：重点：认识在牛奶中加入啤酒、食醋、食盐、柠檬汁、咖啡等所发生的现象。难点：掌握酸牛奶的简易制作方法和牛奶的正确饮用方式，常见的变化及对人们生活的影响。教学方法讲述、合作探究相结合教学准备：搜集和整理一些典型的有关牛奶变化和引用牛奶方面需要注意问题方面的图片和文字资料。教学

33、过程：（一）导入同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道为什么要喝牛奶吗？（学生回答）这节课我们就学习与牛奶有关的知识看一看牛奶和一些物质混合后会发生怎样的变化。(二)过程1 .牛奶的变化咖啡、醋、酱(1)提出问题：在牛奶中加入橘子汁、苹果汁、砂糖、食盐、油、味精、啤酒、白酒，会有什么变化？(2)小组制定实验方案(可选择24种物质加入牛奶)(3)小组实施探究。将活动中观察到的发现及时记录在表格中(4)汇报交流2 .牛奶的变化与生活关系(1)学生展示交流搜集到的资料(2)教师补充牛奶在生活中的作用(三)自由活动1 .学生用脱脂牛奶制作胶水2 .学生试验自己制作的胶水的效果(四)拓展活动课后学生根据教材图

34、示做酸奶。板书设计：8、牛奶的变化加醋发生的变化牛奶的变化加啤酒发生的变化加食盐发生的变化专业word可编辑加其他物资发生的变化制作酸奶教学反思：在牛奶中加入啤酒、食醋、食盐、柠檬汁、咖啡等后，学生对牛奶所发生的 变化观察分析之后，教师要趁热打铁，及时巩固。同时引领学生思路，让学生 明白：在日常生活中，事物的搭配要合理，如果不合理，不但起不到补充营养 的作用，还有可能引起身体不适，甚至引起人体发病。第三单元物体的运动第九课静止和运动教学目标：科学探究1、能够运用简单的器材做简单的模拟实验。2、能够选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果 。3、能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同

35、观点和评议。情感、态度与价值观1、使学生意识到科学探究需要尊重证据；2、引导学生自觉注重运用合作的方式展开探究活动；3、引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的 事物能保持旺盛的求知欲。科学知识1、理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；2、学会描述物体的运动和静止状态知道运动和静止具有相对性教学重难点：重点：理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；难点：选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果 ，学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：教师：运动和静止的相关的图片、文字资料。学生：课前搜

36、集运动与静止的相关资料。课时安排：1课时教学过程：（一）导入情境再现，提出问题播放一组录像：校园内景物、正在活动的学生们。谈话：请同学们仔细观察。你们都看到了什么？谁是运动的？谁是静止的？学生回答后板书课题，从而导入新课。（二）探究活动1 .提出问题：生活总，哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？2 .学生讨论交流。3 .教师小结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它 的位置发生了变化4 .学生模拟实验。5 .师生交流并小结。6 .描述物体的运动和静止。（三）拓展活动查阅资料，了解同步卫星的运行情况。板书设计：9、静止和运动运动：一个物体相对于令一个物体的位置发生了变化物体的

37、运动状态 参照物：描述物体是运动还是静止时，必须先选定一个物体作为标准，这个被选定的物体就叫参照物如何描述物体的静止与运动运动是绝对的，静止是相对的教学反思：本课对于参照物概念的理解，如果单纯地从理论方面讲解，将大大增加学生 的学习负担，也会使学生产生一定的厌学情绪，所以理解此概念要需要利用一 些生动的情景和有趣的活动，让学生亲历其中，这样能收到事半功倍的进行效 果。第十课距离和时间教学目标：科学探究1、能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录；2、能够提出探究活动的大致思路，并在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结

38、果 ；4、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感、态度与价值观1、培养学生关心新科技等社会问题；2、引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯；3、引导学生意识到科学探究需要尊重证据，并愿意合作与交流。科学知识1、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；2、能够测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。教学重难点：重点：知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢；难点：能够测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：教师：龟兔赛跑、战争片、百

39、米赛跑等相关资料学生：电动玩具、秒表（每组一个）、米尺（每组一个）课时安排：1课时教学过程：专业word可编辑（一）导入谈话导入：谈话：一位同学百米跑用了 12秒，而一万米跑世界冠军的成绩大约是 28分 钟，怎样比较它们运动的快慢？（二）探究活动1.到室外测量并做好记录：小组内百米跑的成绩或赛车测量记录表玩具10秒钟所通过的距离玩具通过2米所需的时间112233442.分析：用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。（可用统计图表）3 .分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。4 .根据测量图表进行预测，然后再实际测量，体会理论对实践的指导意义。（三）拓展活动根据自己5秒钟走的距离和从

40、家到学校用的时间，估计从家到学校的距离。板书设计：10、距离和时间比较相同时间内通过物体所经过的距离物体运动的快慢比较物体经过相同距离所需的时间描述物体的运动：从位置、方向、快慢等方面进行说明教学反思：第十一课改变物体运动状态教学目标：科学探究1、能设计并进行一些有关物体具有惯性的探究试验；2、能够验证运动和静止的物体都具有惯性；3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感、态度与价值观1、体会科学探究是解决实际问题的常用方法；2、树立应用科学知识服务生活的意识；3、通过活动和阅读，感受科学就在身边。科学知识1、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；能根据观察到的现象认识物体的惯性；2、

41、会利用物体的惯性服务于生产和生活。教学重难点：重点：知道物体具有惯性，知道什么是惯性；难点：应用所学的物体的惯性知识，解释生活中常遇到的现象。教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：教师：水杯，硬纸片等相关的资料；学生：象棋子、尺子、钢笔帽、纸条等。课时安排：1课时教学过程（一）创设情境，导入新课玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋 ，猛击隔板，鸡蛋落 入杯中。师：这是怎么回事呢？（二）小组自行探究1 .用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？2 .讨论：这说明了什么？3 .交流，小结（三）组织集体研讨1 .运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢 ？2 .学生假设，

42、交流。3 .教师演示小车遇障碍实验。4 .学生讨论，交流，教师小结。（四）归纳总结物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。（五）巩固拓展学生交流活动中的惯性。板书设计：11、改变物体的运动状态（一）改变物体的运动状态1、静止的物体具有惯性2、运动的物体具有惯性3、惯性的定义：物体具有保持它原来运动（静止）状态的属性，这种属性称 为惯性。一切物体都具有惯性。（二）惯性在生活中的应用1、利用惯性服务生活生产2、防止惯性带来的危害教学反思：第十二课物体的运动方式教学目标科学探究1、能根据运动轨迹总结出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；2、能用画图的方式表示出物体运动的五种方式的特点 ；3

43、、能够找出物体运动方式之间存在的异同点；5 。.、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的关系。情感、特点和价值观1、体会自然界各种事物之间的相互关系，培养学生运用合作与交流的意识；2、渗透科学自然观，使学生体会到科学知识在日常生活生产中的广泛应用，形成学科学、用科学的良好习惯；3、对生活中的现象能认真思考乐于观察，善于提问科学知识1、知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。2、认识到各种运动方式之间存在的相互关系。教学重难点：重点：知道物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；难点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。知道同一个物体在运动时可能具备一种或一

44、种以上的运动方式 。教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：教师：物体运动的相关资料学生：木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、塑料尺等。课时安排：1课时教学过程：（一）导课由玩入境，激趣导入1 .教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？2 .学生上讲台演示风车的玩法。3 .让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩 ，看看哪些玩具会运动。是 怎样运动的。4 .学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。教师随机板书课题，导入新课。(二)探究活动1 .(出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料)想 一想，怎样可以让它们运动起来？2 .小组讨论交流研究方法。3 .小组合作探究物体的

45、运动方式，教师巡视指导。4 .学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物 体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得 出物体运动的几种方式并画在黑板上。木块移动，运动轨迹是：纸风车转动，运动轨迹是：易拉罐滚动，运动轨迹是：塑料尺-振动，运动轨迹是：单摆一一摆动，运动轨迹是：5 .实践应用，判断物体的运动方式。(1)教师出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直 直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。(2)学生组内交流各自的想法。(3)学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。(三)拓展活动

46、生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式？板书设计：12、物体的运动方式1、物体的运动方式：移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；2、各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互鲁迅的，一个复 杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式教学反思：第十三课动物的运动教学目标：科学探究1、认识物体运动方式的多样性；2、能说出常见物体的运动方式，观察分析器运动规律；3、能够准确地比较常见物体运动速度的快慢；4、分析探究动物的运动对于动物个体和种族的生存具有怎样的重要意义；5、能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述；会查阅书刊及 其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果

47、。情感、态度和价值观1、引导学生自觉运用合作与交流的学习方法；2、培养学生注意观察、善于观察和分析推理的能力；3、意识到人与自然要和谐相处，愿意合作与交流。科学知识认识水生动物的主要运动方式是游泳，陆生动物的主要运动方式是爬行、行走、跳跃和奔跑，空中生活的动物的主要运动方式是飞行。教学重难点：重点：认识不同动物的运动方式的不同特点。难点：知道动物运动方式具有与其生活环境相适应的特点；教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：教师：多种动物的运动图片资料学生：搜集与动物运动有关的资料。课时安排：1课时教学过程：（一）创设情境，引入新课激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。（二）小组自行探究1

48、 .陆地动物的运动方式。师：生活中我们经常见到运动。你曾经见过的陆地上的动物都有哪些运动方式？小组内先自行交流，然后全班汇报。师：这些动物的运动方式有什么共同特点？学生讨论后交流，教师小结。2 .水中动物的运动方式。师：生活在水里的动物的运动方式是怎样的呢 ？生：游泳师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿几种鱼类的游泳方式？学生交流3 .空中飞行动物的运动方式。4 .了解蠕动。想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。5 .研究动物的运动规律。（三）归纳交流运动方式：爬

49、行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、蠕动（四）拓展活动查阅资料，研究不同动物的运动速度。板书设计：13、动物的运动水中生活的动物-游泳动物的运动方式陆地生活的动物-爬行、行走、奔跑、跳跃、空中生活的动物-飞行教学反思：专业word可编辑第四单元太阳、地球和月亮14.白天与黑夜教学目的：科学探究1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。情感、态度与价值观1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生

50、对探究天文学的兴趣。3、使学生认识到科学是不断发展的。科学知识1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献 。教学重难点：重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：教师：1、日出或日落的挂图。2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。3、三球仪。4、转椅一把。学生：有关昼夜成因的资料。课时安排：1课时教学过程：1、谈话：每天,太阳从东方升起的时候，白天就到来了

51、，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出日落图,结合平时的了解想一想：每天,我们看到太阳在天空中是怎样运动的？2、提问：(1)随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？(2)地球上的昼夜现象有什么规律？3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什 么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)(1)谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。(2)提问： 太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？地球是怎样围绕太阳公转和自转的？(3)谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋

52、转，它们在宇宙中的相对应 位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。(地球、月 球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像)闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球 绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。(1)谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球 上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。(2)提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着 什么样的运动？专业word可编辑(3)讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的 ？(4)谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我 们通过一些活动弄

53、清这个问题。(5)分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。思考：坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关 系？坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？(6)分组讨论:我们知道，地球以外的月球、星星等大体，每天都有东升西落的现象，这 说明什么？(地球自西向东运动)由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？(7)小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分 析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察

54、地 球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北 极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。(8)谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。(9)分组实验并思考：地球上”的哪个部分被 太阳”照亮？哪个部分未被 太阳光”照亮？这两个部分分别相当于一天中的什么时间？自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天?什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？以上实验说明什么？你认为昼夜交替现象是怎样形成的？(10)小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半 ，对着太