小数教学设计

1、小数的产生及意义中窑小学 席莉【教学内容】：教科书第50-51页例1及相关练习。【教学目标】知识与能力：1: 了解小数的产生、理解和掌握小数的意义。2:初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位 间的进率。过程和方法：经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间 的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养动手实践、合作探究的学习的习惯教教学重难点】重点：在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义, 并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。难点：理解小数

2、的计数单位和他们之间的进率教学过程：一、课前谈话：0的委屈二、引入新知：小数的产生导入：小数在生活中经常可以看到，你会读这些数吗？你们还在哪些 地方看见过小数？师：生活中到处可以看到小数、用到小数，小数是怎样产生的？(板 书：小数的产生)请看这枚钉子有多长？你是怎么想的？小结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常 用小数来表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。三、探究新知：小数的意义。小数跟我们以前学过的什么数有密切的关系呢？让我们一起去研究一下。(1)认识一位小数。大家观察米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？1分米是1米的几分之一？ 1分米也就是几分之几米

3、？写成小数 呢？3分米、7分米分别用分数、小数表示是多少？ 0.3里面有几个 0.1?0.7里面呢？一位小数的计数单位是十分之一，写作：0.1。教师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数，一位小数表示 十分之几。它的计数单位是0.1。(2)认识两位小数。师：我们都知道1米=100厘米，也就是把一米平均分成100份，每 一份就是 1厘米。用米作单位，1厘米就是几分之几米？想一想 1/100米可以写成怎样的小数呢？你会把 3厘米、6厘米也写成用 来” 作单位的分数和小数吗？两位小数的计数单位是多少呢？师生小结：分母是100的分数，可写成两位小数，两位小数表示百 分之几。(3)认识三位小数。师：刚

4、才我们认识了一位小数和两位小数，相信大家猜想一下，如 果继续往下平均分地话，会怎样？验证：1毫米、6毫米和13毫米 用分数和小数表示分别是多少米？三位小数的计数单位是多少呢？ 师生小结：分母是1000的分数，可写成三位小数，三位小数表示 千分之几。(4)认识位数更多的小数。师：照这样把1米继续分下去，就可以得到位数更多的小数。你们能 创造出更多的小数吗？(5)抽象、概括小数的意义。你能用一句话说说什么是小数吗？师生小结：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。这 就是小数的意义。(板书课题)(6)小数的计数单位间的进率。让学生结合课件回答：1里面有几个0.1 ? 0.1里面有几个0.

5、01 ? 由此可见，小数的每相邻两个计数单位间的进率是多少？ 三、介绍数学文化：小数的历史：师：同学们，你们知道吗？小数是我国最早提出和使用的。早在公元 三世纪，我国古代数学家刘微在解决一个数学难题时就提出了，把个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是公元十三世纪我 国元代数学家朱世杰提出的。在西方，小数出现很晚。同学们看了这段话你们想说什么？希望同学们也能向我们的祖先那 样勇于探索、敢于发现。四、巩固新知。1、看书回顾，完成书上填空2、完成做一做。3、连线：找朋友。4、在数轴上找相应的小数。5、猜猜我是谁？五、课堂总结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么问题？送给同 学们一句名文言，让我们共勉吧！