定量认识化学变化

1、 定量认识化学变化（学生学习材料）学案设计班级_座号_姓名_【学习目标】知识与技能目标：理解并能运用质量守恒定律。过程与方法目标：进一步理解科学探究的过程。情感态度价值观目标：认识定量研究对化学科学发展的意义。物质能否发生化学反应取决于物质本身的性质。能发生化学反应的物质，它们在反应前后质量上有什么关系？今天我们就来探究这个问题。请先完成预习，然后再练习。【预习题】物质发生化学变化前后，总质量是增加、减少、不变？请你提出假设，并设计实验验证你的假设，开出所需的物品。【练习】写出下列变化的符号表达式。（）磷在空气中燃烧（）铁在氧气中燃烧（）碳酸钙与盐酸反应_【演示】磷在空气中燃烧前后总

2、质量的变化的探究。观察记录：燃烧现象_天平_结论：_思考：为什么锥形瓶要加橡皮塞？探究实验：铁丝与硫酸铜溶液反应前后总质量的变化。观察记录：_结论：_思考：_探究实验：（内容自定）观察记录：_结论：_思考：_【讨论交流】 化学反应前后物质总质量的关系：_ 请从微观角度对于得出的结论加以解释：_【演示】碳酸钙与盐酸在敞口容器里反应质量变化情况的探究。现象：_问题：该反应是否遵循质量守恒定律？为什么？【练习】为探索物质在化学变化前后的质量关系，科学家们做了大量的实验。年，英国科学家波义耳做了一个有名的实验。他将金属放在密闭容器里煅烧，煅烧后他立即打开容器盖进行称量，结果发现反应后的固体质量增加了。

3、该实验导致波义耳未能发现质量守恒定律。原因是由于金属在煅烧时会结合_，所以反应后固体质量增加了。波义耳在煅烧后就打开容器进行称量，使外界的_进入容器 ，所以反应后物质的总质量也增加了。某学生做一实验：在锥形瓶内加入足量稀盐酸，在一只气球里装入锌粉，将它紧紧地套在锥形瓶口，如图。将该装置在托盘天平上称量，质量为 。然后把气球中的锌粉小心地倒入瓶中，立即产生许多气泡，气球逐渐胀大，如图。反应结束后，再次称量，质量为 。如果装置不漏气并操作正确，结果是 。该实验是否符合质量守恒定律_。决定该实验现象的一个力叫做_，反应后生成的气体比同体积的空气_。从宏观和微观上理解质量守恒定律可归纳为五个不变、两个

4、一定改变、一个可能改变。请在元素的种类；原子质量；分子种类；分子数的总和；物质种类；原子数目；反应物和生成物的总质量；原子的种类等选项中选出正确序号填空。（）五个不改变：从宏观看_和_不变，从微观看_、_和_不变。（）两个一定改变：从宏观看_一定改变，从微观看_一定改变。（）一个可能改变：_可能改变。加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，完全反应后得氯化钾，同时生成氧气的算式是（）。植物进行光合作用可吸收空气中的二氧化碳，并合成淀粉和放出氧气，其过程可表示为：水二氧化碳淀粉氧气。根据质量守恒定律推断，淀粉中一定有的元素是_，可能有的元素是_。某化学变化可以用表示，试回答下列问题：（）假设反应前有和，反

5、应后生成，完全消耗，剩余则生成_。（）在题（）中，参加化学反应的各物质质量总和为_，反应后生成的各物质的质量总和为_，这里所体现的规律称为_定律。（）在题（）中，欲使完全反应，必须加入_。双氧水（ ）能发生分解反应生成水和氧气，它在空气中分解很慢，几乎观察不到气泡产生，若加入少许二氧化锰，分解速率明显增大，如何用化学式简明地表示此分解反应遵循质量守恒定律：_。【作业】什么叫化学方程式？书写化学方程式应根据什么原则？化学方程式能体现各物质之间完全反应的质量关系吗？你怎么理解？【设计说明】预习题可交流各自的设想；列出必备的仪器以培养学生实验的设计能力；练习起承前启后的作用。演示讨论磷的质量在该化学反应前后质量的变化（减少），五氧化二磷的质量在该化学反应前后质量的变化（增加），反应物的总质量与生成物的总质量（相等），可以起示范作用。（这种做法对学习质量较差的学生有帮助，好学生则可放开手让他们自己作总结。）探究实验的设计目的是让学生自己选择想探究的实验，可选择课本上的，也可自己设计，但需先提供方案。（教学中大多数学生选课本实验：碳酸钙与盐酸。该实验还会出现不同现象，如酸过浓，气体产生过多、过急可能使瓶塞蹦出等，成为新的问题情境。）讨论交流总结规律后，寻找其微观本质。学案中设置的练习通过了解历史，培养学生养成科学探究的严密