部编版语文一年级下册《文具的家》教学反思

1、文具的家 教学反思（一）优点：文具的家 这篇课文通过妈妈和贝贝的对话， 教会学生要整理、保管好自己的文具。要具有独立阅读的能力， 学会运用多种阅读方法， 有较为丰富的积累和良好的语感， 注重情感体验。 读好对话是本课朗读教学的重点，特别是第 3、 4 、 5 自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣， 喜欢上朗读， 所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好， 调动他们的积极性。 通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。不足之处：写字时间太短。每节课最起码有10 分钟的写字时间，先让学生观

2、察字的结构以及在田字格中的位置， 关于写字的指导， 对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。 然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则， 培养学生自主学习的能力， 把生字书写得正确、美观。（二）本单元是围绕“习惯”这个主题， 4 篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。文具的家这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教 会学生要整理、保管好自己的文具。一、教学效果：文具的家这篇课文内容很符合一年级学生的 特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。因此，开 课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方

3、式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程 中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有 犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。 最 后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感 受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。二、成功之处：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导 入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底“手”揭示的时候，我 在“手”之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美 丽的”“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎 乎的&qu

4、ot;时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课 中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。 第一课时注重的是生字 词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗 读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热 烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字， 效果比以前的死记硬背要强的多。 本堂课以读书训练为经，语言文字 训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、 想、 议、 写等方法， 调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教

5、于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。三、不足之处：在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生的回答可能会更加的有趣和精彩。在指导书写时， 我没有注重与过去生字的联系， 比如说 “看” 和“着” ，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。四、改进措施：引导学生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识字的方法之后， 也可以适当地让学生说说 “你能用这种好方法记住哪个字” ，这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实自己的教学任务。（三）这篇

6、课文主要讲述了铅笔、 橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家文具盒 , 并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。 告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。一、教学成果1. 图片导入，增加阅读兴趣。开课伊始 ，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意， 以让他们帮助文具找家的方式引入课文， 激起他们阅读的兴趣。2. 结合自身实际， 引发学生共鸣。在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣， 从而让学生深刻体会到要爱护文具， 养成将物品收拾整齐的良好习惯。 最

7、后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。3. “读一读，记- 记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。引导学生在本课13 个要认的生字和 7 个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头” ，组词建立“车厢” ，如 : 教师抽取生字卡片“具”作为“火车头” ，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢” 。二、成功之处1. 本堂课以读书训练为经， 语言文字训练为纬， 引导学生采用 “自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。2. 运用多媒体， 创设多种情景

8、， 使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。三、不足之处1. 在教学目标、 教学重难点的表述上偏向品德课的表述， 这是专业素养不过关的一种表现。 教学重点我设定为： 能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯， 并有意识地培养生活中的好习惯， 这其实不是语文课的教学重点， 一年级的课堂并不能偏重中心思想， 应当重新定位和“是我的教学重点， 如： 理解并学会运用 的家”两个句式。2. 精读课文， 应当分配好第一课时和第二课时的教学任务， 第一课时讲过的内容， 第二课时不宜过多讲授。 我在复习课文的一二自然段时，用时过多，导

9、致课堂环节有所失衡。3. 整节课的朗读环节略单调， 应该加重朗读的比重， 让学生在读中感悟，在读中收获。四、改进措施1. 一年级的语文课应该多一些童趣， 可以把各种儿歌、 童谣带进课堂，让学生在快乐中学习语文。如：可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入，这样前后的知识联系起来，学习更具系统性。2. 写字教学应当找到恰当的方法， 整组教学， 让学生找到生字之间的共同点，这样他们学起来才事半功倍。如本课的“找”和“次”可以整组教学， 应该先让学生观察这两个左右结构的字有何异同， 再开始教学。另外，还要教给学生写字评价的方法，让学生可操作、会评价。3. 针对本课特点，可以设置“体验式朗