绘画中的透视现象(五年级上册)教学设计

1、绘画中的透视现象（五年级上册）教学设计绘画中的透视现象教学设计课题绘画中的透视现象授2课时11月17日通过学习、观察和分析生活中的透视现象,教学目标知识与技能学生更了解生活中的近大远小的原理。 理解视 平线、消失点在透视现象中的应用。学习它能 使学生更好的表现空间立体感是绘画作品更 真实。能力与方法初步懂得透视中的基本原理和规律，提高 描绘五想的能力，时绘画作品更真实。情感、态度价值观看家乡库尔勒的图片，让学生们感受到家 乡的美，热爱家乡。本课逐步发展学生的想象 力、观察力、表现力和创造力。重点通过观察、分析，能发现近大远小的透视现象，能掌握 简单的原埋和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的

2、现 象更真实。难点绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高学生绘画 的基本技能,逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和 创造力。如何运用所学的知识表现身边的景物。学生特征分析其实五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感应认知上升到理性认识，教学过称中我还是要通过大量的感性认识来引起学生的兴趣。 透视教学是小学美术教学中的一个难点，因为学生初次接触这种理性化、 抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗 透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、收集相关资料等。教学方法自主、合作、探究教具图片、课件、直尺教 学内容教学设计学生活动让学生课前查阅有关“透视”的图片和资料

3、。一、导入新课：法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的， 对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现 美。（课件）师：我们怎样才能在一张平面的纸上画出多层 次的、立体的景物呢？（投影）（用线条或色彩 分别画出立体图形，从而得出透视的概念。） 师：这节课我们来学习、讨论这个问题。板书 课题绘画中的透视现象二、新课：1、观察影片中库尔勒市的马路的宽窄、栏杆 的疏密、树木的大小等。通过观察、 讨论，引出：“透视”现 象，激发学 生探究的欲 望。运用直观演 示法的学习学生自 由发言。、方法，培养 学生善于发 现问题、大 胆提出问题 的能力。学生思 考、讨论 并回答 问题。学生学会了 近大远小的 原理观察景

4、物，并能运 用这一原 理。师：请你用直尺将两边木柱的变化画下来，你从中你发现了什么现象？（近大远小）师：透视是绘画中的术语，可以分为形体透 视和空气透视,形体透视是根据光学和几何学 的原理，在平面上用线条来表示物体的空间位 置轮廓和光线投影的科学，按消失点的不同分为平行透视和成角透视（投影）2、讲解视平线和消失点。师：视平线：视平线就是与观察者视线平行 的水平线。师：理解消失点？（道路两旁的树木向远方 不断缩小，最终两旁树都缩到一个点上，这个 点就叫消失点。）在近大远小的透视现象中，由近到远除大小的经过讨论、学习，领会 本课知 识的重 点。巩固新知 识，了解学 生对新知识 的掌握情 况。学生作

5、业。变化外，还有什么变化？（近疏远密、近高远矮、近粗远细）。三、实践活动：1透视现象可以理解为：近（）远（）；近（ ）远（）；近（）远（）。2、透视是用（）或（）在平面上表现立体空间的方法。3、透视的基本规律：近（）远（）,近（）远（）。4、米德尔哈尼斯的道路是荷兰画家（霍贝 玛）的作品。作品体现出近（）远（）、近（ ）远（）、近（）远（）。5、透视法包括（）透视和（）透视。6、作业要求：指导学生作画1）、先找到消失点2）、画几条典型的透视线3）、按近疏远密的、近出远细的规律，处理好 各条竖线、斜线。4、将物体的外轮廓简略的表现出来。四、展示评价:小组互评。点评时注意给能力较弱、性格内 向的学

6、生学生更多的展示机会，找出其优点， 甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他 们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全 体学生都成为“学习的主人”六、课堂小结：本环节既加深了对整个教学过程的印象和 体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 七、课后拓展：1、观看名家作品中透视现象。（投影）2、美术课为什么要研究透视？（我们研究透视，就是为了解决如何把现实世界里的 二维空间立体事物表现在一个平面上。） 八、板书设计第三课 绘画中的透视现象近大远小近疏远密近宽远窄注意激励学 生，教师评 价培养评价 能力。引入思想品 德教育或爱 国主意教 育。小组互评。在教学活动中，让学生找出画面中都有哪些发现，经过仔细观 察后归纳透视现象，总结出一近大远小、近高远低、近疏远密的透视现象。紧接着我又让学生思考：这种现象是如何产生的？播放课件讨论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、教 房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为视点， 学 通过视点的水平线叫视平线，但这些通常是不画出来的，但在作画 反 的过程中通常要用到，课件播放为了让学生直观的了解。然后又让思 学生想一想