语文课的生命

1、语文课的生命-互动论文精品文章摘要:本文章的主要内容是关于语文课的生命-互动教学论文精品，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！语文课程标准中提到的在阅读教学中培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的才能。语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。怎样才能让每一个学生都可以积极参与课堂教学活动呢？在自己不断的学习和理论中，我发如今课堂教学中激发学生情感的参与；关爱、鼓励、培养学生的自信心；采用多元化互动的评价方式，可以实现有效互动。以下是我的几点体会和做法：一、激发情感参与，实现有效互动新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。语

2、文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，来应以教师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我在教学一年级语文时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经历相联络，多多换位考虑，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现有效互动。例如：在教学?美丽的小路?一课时，我让学生选择自己喜欢的角色，自制与课文相关的头饰。第二天，孩子们兴高采烈地戴着各种动

3、物的头饰小鸭、小鹿、小兔子来到学校，虽然还没到上课的时间，但他们已经完全进入状态了。只有参与才能引起互动一个小小的头饰，已经让学生参与到了要学的课文中，学生在动手做的过程中，他会细细的读读课文，找到自己最喜欢的动物，用自己的满腔热情，去描绘剪裁，满怀喜悦地戴在头上，憧憬着怎样去表现这个动物的语言、动作、神态，这不正是我们所期待的吗？课堂上充满活力，我把挂图贴在黑板上，学生们看着图上各种动物的神态，把头饰戴在头上，摇头晃脑地诵读着课文。他们开始进入自己的角色了，我就像一个导演在帮助我的演员们更好地表现自己，孩子们认真地读着，用自己的心去感受，去捕捉，努力地去表现自己塑造的对象，我启发孩子们用自己

4、的声音、动作、表情去表现动物的特点，采用表演读、师生对读、男女对读、小组合作读等形式，并让学生互相评价。在阵阵读书声中，在句句评价声中，学生们有了进步和感悟，有了自己独特的感受、体验和理解。琅琅的读书声贯穿了四非常钟的课堂。操千曲而后晓声，观千剑而后识器，学生的阅读才能绝不是教师讲出来的，而是学生在阅读理论中不断悟和练出来的。让我们珍视童心世界的珍贵的课程资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延，促进学生主动地、富有个性地去学习。二、关爱、鼓励、培养自信，实现有效互动语文课程标准中指出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文

5、学习方法。自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：年美国心理学家罗森塔尔从个班中随意抽取了一些名单，却以赞赏的口吻，煞有介事地将最有开展前途者名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密，否那么会影响实验的正确性。八个月后进展复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的感情特别浓重。为什么这些本来非常普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过权威性谎话暗示教师，坚决了教师对名单上的学生的信心，激发了教师独特的深情，教师掩饰不住深情通过眼神、笑貌、嗓音滋润着这些学生的心田，唤醒了他们的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股

6、幸福、欢乐、发奋的激流在孩子们的心中荡漾！这种由于教师的期待和热爱而产生的影响，就是罗森塔尔效应。自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、理论与坚持。在课堂上教师应运用多种鼓励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的才能、品格、素养。鼓励方式可以灵敏运用，诸如：眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作，也可用你真行、真棒、好样的等语言，还可以用评选小能手、表现奖、创新奖等。三、采用多元化互动的评价方式，实现有效互动在课堂教学中，为调动每一位学生的学习积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂气氛中得到全面

7、开展。比方：讲读课上指名初读后，让学生当小教师评一评他读得怎么样，你想怎样读。他们会说某某同学，我表扬你，你什么地方读得很好。某某同学，我告诉你，你的什么地方读错了，请跟我读。在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价教师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在本课完毕时，我又让学生进展自我评价、自我反思：你认为这节课自己或别人的表现怎么样？这节课你有什么收获？在教师和同学一次次地评价中，他们互相看到了自己的长处和缺乏；在教师和同学的一次次鼓励中，他们互相有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我、找到了自我，体验到了成功的喜悦。每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在有效互动中增进了理解，形成了积极、友好的评价关系，同时训练了口语交际才能，养成了良好的文明习惯。课堂教学蕴含着宏大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和开展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。只有在这样的课堂上师生才