计算机应用基础课堂教学的运用

1、计算机应用基础课堂教学的运用1混合式教学模式和有效教学1.1混合式学习的内涵。混合式教学模式是将传统面对面的课堂教学、实践 实操教学与网络在线教学进行深度融合，以寻求两者优势互补，从而实现最佳 教学效率和效果的一种教学模式。这种教学模式突破了传统教学的时空限制， 既可发挥教师组织、引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学 生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，学生可以根据自身实际和需 要随时、随地进行自由、自主地学习。1.2有效教学的概念界定。有效教学是一 种朴素的教育理念，孕育、萌芽、形成于中外教育学家的教育思想和教学实践 之中。国内外学者围绕有效教学开展的研究很多，但对有效

2、教学的内涵如何界 定，至今尚未形成统一的见解。根据相关文献，有效教学指教师遵循客观教学 规律，结合学生学习特点，以适当的教学投入激发学生学习兴趣，增强学生获 得感，促进学生的有效学习与自我发展，实现教学过程和结果双方面的有效作 用，达成预期教学目标。1.3混合式教学对课堂有效教学的促进作用。线上线下 混合式教学模式作为教育现代化、信息化发展形成的新的教学理念和方法，以 及它所依靠的信息技术手段，为有效教学的实现提供了强大的理念和技术支撑， 特别是对以数字化教学形态呈现的高职课堂教学具有得天独厚的优势。它结合 网络化学习与传统教学方式的优势，依靠网络教学平台，充分调动学生积极性 和主动性，同时发

3、挥老师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，激发学生 学校兴趣，帮助教师提高教学有效性。2混合式教学有效性的影响因素2.1教师的教学技能和责任感。混合式教学首先要求授课教师要有足够的专 业理论知识以及相应的操作技能和实践经验，要及时更新知识，根据行业发展、 就业趋势、岗位需求等及时调整教学内容。其次，混合式教学模式还要求授课教师掌握现代教育教学技术，无论是线上教学资源的制作，还是网络教学平台 的使用，都要求高职教师教师应具备良好的信息技术应用能力，借助信息技术 将知识点形象化、直观化，将学习形式多样化。止匕外，混合式教学模式还要求 授课教师对混合式教学保持积极性和责任感，保持对学生的重视，对教

4、学组织 过程的重视，对教学的不断反思和改进，使教学真正有效。2.2学生的学习动机和参与度。学生的学习动机和兴趣是影响混合式教学有效性的重要情感要素， 强烈的学习动机和兴趣促使学生积极主动的去接受和完成线上线下学习学习任 务，积极地参与到各项教学活动中去。学生对教学的参与程度在一定程度上会 反过来作用于教师的教学，促使教师更精心的准备教学和改进教学方法，以此 相辅相成，从而实现教学的最优化。2.3线上教学资源的建设质量。混合式教学 离不开线上教学资源，线上教学资源既要保证一定的数量又要有质量，要能够 吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，要能够方便学生自主学习，提高 学生学习的能动性，要能够帮

5、助学生有效的学习，对关键的知识点，抽象的、 复杂的、难以理解和掌握的一些理论知识和技能，要采用形象、直观、可视等方法展现出来，让学生看的懂，易于理解和掌握。2.4线下教学活动的设计和实施。线下课堂教学活动设计和实施效果，也是影响混合式教学有效性的一个重 要因素。线下课堂教学内容应该与线上教学内容紧密衔接，应根据线上学习情 况、根据教学内容特点合理地进行课堂教学活动的设计，不应该是线上学习的 重复照搬，而应该是深层化、具体化，根据不同的教学内容选择不同的教学方 法，采取多样化的教学形式，为调动学生的学习积极性和参与度，可以采取小 组学习、展示汇报等方式让课堂气氛活跃起来。3混合式教学模式在计算机

6、应用基础课教学中运用的原则3.1目标性原则。教学是一种有目的、有意识的教育活动。混合式教学的实 施要有目标，不仅每个教学单元要有目标，线上线下教学环节要有目标，而且 要把单元教学目标与课程教学目标结合起来，引导学生通过一个个单元教学目标的达成实现课程的总体教学目标。线上线下混合式教学活动需有明确的教学 目标作为导向，课堂教学才能更有针对性，顺利有效地进行。3.2评价性原则。要想落实教学目标，就必须根据学生表现、状态和学习情况，对学生做出正确 的评价，这就是评价性原则问题。混合式教学要体现学生的主体性，需要依靠 教师做好引导，教师根据学生反馈情况，引导学生进行自我认可、自我肯定， 从而激发学生学

7、习的动机，引导学生形成良好的自主学习习惯。 3.3情感性原则。 在混合式教学中，教师与学生沟通方式多样化，师生可以通过网络教学平台、 QQ、微信等多种交流工具开展教学交流，避免了学生因面对面害羞而不敢与老 师交流的情况。师生通过论坛、话题讨论等板块活动增进来感情，活跃了气氛。 作为教师要真诚对待每一位学生，做到言行一致、表里如一。通过在教学过程 中，师生相互学习、理解，使得教师更加了解学生，学会去接受、信任、接纳 每一个学生，同时还要学会尊重、宽容与理解学生；学生也更加信任教师，学 习的积极性会更高。4混合式教学模式下计算机应基础课的有效教学实践4.1计算机应用基础混合式教学目标设定。计算机应

8、用基础课程是高职学生 必须的公共基础课程，也是提升高职学生信息素养的一门重要课程。根据课程 标准和岗位技术要求，确定知识、能力和素质 3方面的教学目标：（1）知识目 标了解计算机的基本知识，掌握 windows7的基本操作，掌握word图文混排的操 作；会使用excel电子表格软件；可以用powerpoint制作幻灯片；了解网络基本 知识，学会使用浏览器和internet工具。（2）能力目标具备熟练掌握计算机的基 本操作技能，能使用word、excel、powerpoint解决日常学习、生活和工作岗位中 的问题，具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的能力。（3）素质目标培养学生良好的信息素养

9、，养成使用信息技术服务学习、生活、工作的习惯，增 强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。4.2计算机应用基础混合式教学课程设计。（1）案例导向，重点培养学生的动手操作能力。突出 以学生为中心”的原则，学生边实践、边做、边学，老师针对学生线上线下学习情况做相应的 引导和咨询，引导学生查找资料、小组讨论，培养和锻炼学生的自主学习和独 立工作能力。（2）以任务驱动”为主线，将任务分解、教一学一做和经验总结有 机结合，采用 教师布置任务一小组制定方案完成一教师引导学生总结”的模式,实现 教、学、做”合一。通过工作岗位任务进行计算机操作技能的探索与学习， 学生通过任务的完成获得成就感和自豪感，从而更

10、大地激发他们门的求知欲望。（3）综合运用丰富的信息化手段，提高教学效率。教学过程中充分利用各类信 息化教学手段，化解重点和难点，进而优化整个教学流程。综合运用 优慕 课” APP微课、视频、教学动画、教学资源库等丰富的信息化教学手段开展课 堂有效教学。4.3计算机应用基础混合式教学有效实施。（1）课前准备课前准备 包括自学、讨论、作业和测验等环节，教师通过优慕课” APP：布学习任务单，学生根据学习任务单的步骤和要求完成课件、视频、动画等教学资源的观看， 完成自学测验或作业。教师及时登录网络教学平台了解学生的学习进度和完成 情况，督促学生按时完成线上学习学习任务，同时了解学生线上学习效果情况，

11、 对测验或作业的完成质量进行检查，了解学生学习的难点和易错点，做好线下 课堂教学准备。（2）课上学习线下课堂教学是线上教学的巩固和提升，解决学 生线上学习遇到的难题，重点培养学生的动手操作能力和知识迁移和运用的能 力。课上学习分为线上学习反馈，课堂任务创设、任务实施和评价提升四个部 分。教师根据线上学习中学生认知的薄弱环节，带领学生进行深入讨论，汇总 提炼，确定课堂实施内容。学生分组讨论制定实施方案，教师在学生讨论和实 施过程中进行巡查和答疑。实施完成后各小组进行作品的展示和汇报，小组之 间相互评价，最后是教师点评和和总结。（3）课后拓展计算机应用基础是 实践性比较强的课程，除了理论知识的掌握

12、外，更要加强动手操作能力的培养。实践教学应该是课内实践和课外实践的相结合，因此课后的能力拓展是必不可 少的。教师通过 优慕课” AP而置课后任务，通过任务拓展学生的计算机操作和办公软件应用技能。师生通过微信、QQ、网络教学平台等工具进行实施方案的 探讨，学生完成拓展任务后上传到网络教学平台进行分享，锻炼学生的实践工 作能力。4.4课程有效教学评价。计算机应用基础每个知识点都结合案例进 行教学，课程理论知识由网络教学平台自动评分，学生的实践作品由学生互评 和教师评价得出综合分。利用网络教学平台可以有效的评价学生出勤、课前预 习、线上学习活跃度、测验及作业完成情况等，有效的帮助教师了解和反馈学 情，实现师生有效互动、优化教学流程，提升了学生的学习兴趣，使教学更便 捷和高效。5结束语信息技术和网络技术的飞速发展使得传统的课堂讲授无