幼儿园自主游戏学习故事观察解读获奖案例-消防员

1、金蕴鑫 吴娟娟 徐方方小小消防员成长记小小消防员成长记从点滴生活到快乐游戏单位：瑞安市陶山镇荆谷幼儿园记录者：金蕴鑫 吴娟娟 徐方方一、游戏背景：游戏是幼儿世界的通用语言，是幼儿的基本活动。教育部印发的36 岁儿童学习与发展指南 明确指出要以游戏为基本活动， 重视幼儿的兴趣与需要， 要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。 近几年，安吉模式的户外自主游戏进入我们的视野， 自主游戏越来越受到重视， 去年，我园着手学习和研究户外自主游戏的内容和实施过程， 关于如何顺利地、 科学地开展户外自主游戏活动以及之后的优化成为了我们时刻在思考的重要问题。在户外自主游戏开展初期， 我们从功能性角度

2、将区域划分为跑跳区、 平衡区、 投掷区、 攀爬区。 游戏初始， 大量的新材料引起了孩子们的极大兴趣，可是伴随着孩子对区域和材料的熟悉， 我们发现， 就连最受欢迎的平衡区，也渐渐地出现了“老师， 我不想玩了”、 “老师， 平衡区我都玩腻了”等等这样的声音。此时，户外自主游戏的发展进入了“瓶颈期”。11月，幼儿园邀请陶山镇消防队来园为孩子们开展了一次声势浩大的 消防演习，过程包括放置烟雾弹、逃生、灭火、营救。孩子们在这样的活动 中不仅了解了一些基本的逃生技能，同时还对消防官兵充满敬意，对消防过 程产生了浓厚的兴趣。二、游戏进程：（一）阶段一：我模仿我快乐行动1:【案例描述】大（2）班的孩子在平衡区

3、活动，忽然听见滑梯方向传来大喊声：“着 火啦！着火啦！”这一叫吸引了许多小朋友的目光， 几个孩子迅速聚集到滑梯周围，看到求救者后纷纷寻找上滑梯的路径。【教师解读】没想到一次消防演习让孩子们印象深刻，更没想到的是孩子们竟然“自发的”在游戏中进行了模仿。 我们都知道， 兴趣是孩子们最好的老师，如果能抓住孩子的兴趣点，进行游戏的深入，孩子们一定会有所收获。行动2：讨论分享游戏后回到教室开始进行讨论分享：幼儿A:刚才彦宸那里着火了，我们都去救火，真好玩！幼儿C:对啊，刚才我也有去灭火。幼儿D:我们下午继续玩。幼儿B:消防员都没有灭火器的幼儿C:上次来幼儿园的消防员叔叔都是穿的红色消防服。教师发现幼儿对

4、消防员的兴趣浓厚，于是提供了一些消防员的照片给幼儿欣赏。幼儿由此展开了激烈的讨论：幼儿A： 原来消防员叔叔救火时穿的都是特定的服装，头戴安全帽，手拿灭火器幼儿D:着火了真危险，都有人被困在里面出不来了。幼儿C： 消防员叔叔会救他们的，他们都是爬上梯子，把高处的人救下 来的孩子们对消防员救火讨论得越来越激烈，在平衡区“小小消防员”的 游戏开始萌芽了。幼儿观看影像资料行动3：L了解消防员的服装、安全 帽的正确穿戴。2.收集空的塑料瓶,在教师 引导下制作“灭火器1-请家长帮助孩子一起收 集瓶子,1.与幼儿一起制作灭火器03.帮助幼置消防服、安 全帽（二）阶段二：我游戏我快乐行动i ：第新增角色【案例

5、描述】几个孩子在滑梯上喊着：“着火啦，着火啦！救命啊！” “消防员们” 拿起灭火器，通过简单的路线设置，争先恐后冲向滑梯。孩子们到达滑梯后， 围堵在一个攀爬梯前，“自觉”的排起队，“灭火救援”进程滞慢。上到滑 梯的“消防员” 一边提着灭火器到处甩着，一边将呼救的“被困人员”带 下滑梯。此时，被困人员陆续撤离，而大部分“消防员”还在排队。几分钟 后，除了个别“消防员”还饶有兴致的拿着灭火器在滑梯上四处“浇撒”， 其他孩子的注意力开始转移，玩滑梯的、打闹的，整个场面混乱了起来【教师解读】这次游戏，我们可以看到孩子们自发的游戏模式初具雏形， 准备的灭火 器、消防员服装等，在丰富游戏内容的同时使幼儿兴

6、趣进一步加强； 但是孩 子们对灭火器的使用方法没有掌握，这时的灭火器对孩子来说更像一个洒 水壶，是用来甩的，也可以用来喷人。也许是因为没有“起火点”的准确位 置提醒，孩子们只能各凭想象四处“浇水”；而且在游戏中，因为事先分工 不够明确，导致游戏最后秩序比较混乱。行动 2：交流讨论教师播放游戏视频，幼儿观看交流。幼儿A:我都还没上去，他们都已经救好了幼儿B:我也没玩到教师： 老师发现你们出现了分工不明确的问题哦！ 要怎么解决才好呢？幼儿F：老师，拿灭火器的人去灭火，没拿灭火器的人就去救人！教师：你的主意很不错哦！那不如把安全帽让给救援人员戴！幼儿C:老师，还有那个上去的路太小了，我们后面的人都上

7、不去。要是放一些梯子让我们能爬上去就好了！幼儿D:大的滑滑梯上去的路多，我们下次去那边玩！教师：在游戏中，你们还有遇到其他的问题吗？幼儿E:老师，刚刚他灭火器都往我身上喷！教师：这样看来，“消防员”还没找到起火点哦！幼儿B:老师老师，我们做一些火吧？幼儿A:我们可以用红色的卡纸做一些火苗。教师：这个想法真不错。行动 3：L在出碟四音市苣客通道的 坨援路气.士制作火苗口鼠学引灭火器的使用方注.4 .开的行了分配币色的意诅， 带式中出现了槌出者、火火礼 员，政播人民.角色5 .甘别以道口区分，分别以？1 具区分，被困者特红色而条 灭火队员手堂火火th树夏人 员失戢安全帽.1-帮明幼儿一起制作火昔a

8、2.引导幼儿观看灭火第的使 用方法.3引导幼儿送行分工.T在幼IJ L游戏中提供猛当的棚前AF7.将确出更开阀就大不后悌 提供始揍干加浴戏.（三）阶段三：我创新我快乐行动1 ：【案例描述】简单的热身活动后，孩子们迅速投入了游戏。首先，一部分孩子拿着制作好的“火苗”放置到大型滑滑梯的各个角落。 接着，蔡晓琼和两个女孩爬上大型滑梯，找到落脚点后拿出红布条并大喊：“救命啊！着火了！快来救救我们口丫！ "手拿灭火器的“消防员”和头戴安全帽的救援人员马上集合 出发，由于孩子们的关注点都在消防灭火的游戏中， 所以对路线的布置过于 随意，很多用PVC管垫高的木块都没有放平整，导致几个孩子在通过平衡

9、 区时摔倒。最终孩子们到达大型滑梯前，由“消防员”先对大型滑梯的不同 着火点进行灭火，紧接着，“救援人员”爬上梯子解救“被困人员”。孩子们在滑梯各处架起竹梯【教师解读】本次游戏中，孩子们对自己的角色有了定位，知道拿灭火器的人应该对火源进行扑灭、头戴安全帽的人要解救被困人员；对路径的设置也有了一定的水平，利用平衡木、PVCf、木板、轮胎等材料铺设了较为复杂有趣的路线。 但是， 我们可以发现孩子们的路线出现了问题。 接下来， 他们又是怎么解决的呢？行动 2：讨论交流回到教室，幼儿又开始了激烈的讨论。教师：听到大家很多不同的看法，你们觉得今天玩的怎么样？幼儿：今天玩的很开心！我们成功的把被困的人救出

10、来了。教师：过程中有遇到什么困难吗？幼儿A： 我觉得平衡区的木板和轮胎摆起来太简单了， 我一下就跑过去了。幼儿B:对啊，我和蔡彦宸都是跑过去的。幼儿C:木板没有放好，我摔了一跤，痛死了。幼儿A:不是木板，是下面垫的不好。幼儿纷纷发言， 表示要增加救援路线的难度， 并对木块的摆放进行整改。幼儿B:要把木板下面的那个脚放到大的圈圈里，这样就不会摆动了。幼儿F:别垫起来也可以啊！幼儿D： 那个赛道我们怎么布置呢，那边有个小木屋，我们是不是可以把它搬过来？幼儿C:把梯子架上去！还有我觉得我们还要遵守游戏规则。幼儿A:对！灭火的人先灭火，灭完了她们才可以上去救人。幼儿D:救援的人应该在我们后面，等我们的

11、通知。幼儿B:电视里的消防员叔叔都是开着消防车的幼儿C:我们幼儿园没有消防车，只有自行车。幼儿B:那我们就骑自行车去救火吧！调整原调整前节飕后幼 儿因.教 师L商讨游戏规则.2 .通过自行车、小木屋的加 入，增加救援路线的难度。3 .对木块的摆放进行调整。L帮助幼儿搬来比较重的道具小木屋占工在游戏前，提醒幼儿遵守 游戏规M3.观察游戏中幼儿对游戏规则的执彳讲呈度，思考既定规 则的科学性、合理性、可行u 1流成规则I蝌熊集合出发-I越过障碍-h小健灿*敕援人员粮人（四）阶段四：我成功我快乐【案例描述】本次游戏孩子们按照自己制定的进程， 选择自己喜欢的角色，从群众求 助，消防队队长接到指令，集合队

12、员出发，顺利的越过障碍，到达着火点后， 灭火队员在前进行灭火，然后救援人员利用多种线路攀至高处，解救被困者 过程中“救援队”的庆庆在自己下了滑梯之后主动为其营救的伙伴扶稳竹 梯，其他救援人员也都将自己解救的同伴一对一、手拉手的护送至安全区域。 结束之后，孩子们自行交换角色，体验不同角色在游戏中的乐趣。主动为同伴扶稳竹梯幼儿在一次次游戏中自己制定规则一一一对一救援【教师解读】通过孩子们一次次的游戏、讨论、改进，以及再次游戏、讨论、改进的 过程中，游戏不断的完善起来，可以说，这次游戏是一次游戏道具丰富、 游 戏难度适中、幼儿兴趣极高、游戏过程完整有意义的游戏。在游戏中主动发 现问题、探索问题、解决

13、问题；在游戏的同时学到的是合作、互助、责任感。 孩子们在游戏当中，做了真正的主角。游戏感悟消防员的游戏在孩子们一次次的探索和改进当中逐步完善，孩子们自己梳理了规则和角色分工，从开始简单的模仿到增加道具，增加游戏困难度， 孩子们讨论了、 思考了，不仅获得了游戏的愉悦，更收获了巨大的成就感。每一位幼儿的模仿能力都是非常强的，他们是天生的模仿专家。教师、家长的一言一行都是幼儿追随的对象。他们爱好新事物，喜欢效仿成人的行为习惯。在幼儿的眼睛里始终保持疑惑的眼神，他们不了解成人的世界是怎样的，所以特别新奇。 米德认为，社会角色和行为的掌握是由于模仿他人的角色言行而获得的，因而模仿在人们的个体社会化中起着重要作用。如果老师、家长能在生活中及时抓住孩子们的模仿的兴趣点并加