谈计算机教学中的任务引领教学法（原创作品禁止复制）

1、谈计算机教学中的任务引领教学法王丹军陕西省商洛市商州区职业高级中学 726000在新课程背景下，以“服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育办学理念已全面推开。这样的大背景之下，原有的教学方法已经无法适应新的职教理念。在中职计算机课教学中应从满足学生职业生涯发展需要的角度出发，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织教学活动。在长期的计算机课教学实践中，我认为 “任务引领”教学法能很好的克服“理论与实践脱节、就教材教教材、学非所用、学生能力低下”的问题，能培养和激发学生的学习兴趣，有利于教师组织、引导以及学生对知识与技能的主动建构，增强了学生的专业能力，教学效果好。任务引领教学以工作

2、项目为载体，强调理论与实践相结合，根据教学内容设置任务，通过引领学生自主探究学习和实践，使学生在完成"任务"的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。一、创设任务情景，激发学习兴趣是任务引领教学法的基础。计算机课教学是现代教育技术环境下计算机技术应用的真实体验，要让学生明确教学内容的应用环境和作用，以引起学生的重视。教师首先要抓住学生好奇心理，在课前创设任务情景，激发学习兴趣。例如在教学计算机基础-“画图程序”一课中，通过为学生播放卡通版视频歌曲天堂，屏幕不停呈现湛蓝的天空飘着朵朵白云，碧绿的草原上流淌着清清的河水、成群悠闲的羊群学生一下子被美

3、丽的景色、多彩绚丽的画面所吸引，不由得啧啧赞叹：“景色真美呀！”这就为教学用计算机“画”美丽的家园打下了良好的构图、色彩及美学基础，精美的卡通影像是通过计算机绘画设计而来的，帮助学生明确任务情景，激发兴趣，树立完成“任务”的信心。二、调动学生的积极性，激励学生主动挑战任务是任务引领教学法的重要保证。学生的主动性和积极性是决定课堂教学效果的关键， 一切教学设计、教学活动都是为了学生，教师要研究学生，通过了解学生对课程学习的心理感受和需要，给学生创设和谐的学习环境，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习。当学生明确了学习或实践任务后，教师及时帮助学生分

4、析任务是非常重要的，分析任务可以由教师分析、学生分析以及师生共同分析，明确具体的任务制作要求，以及完成该任务所需要的技能，帮助学生构建学习经验，引领学生整理实施任务的方法和步骤，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能更好地乐于接受学习任务，愉快而又自信的实施学习任务。 在教学“修饰图画”一课中，我将事先在网上搜索下载的计算机模拟合成的生活图片、产品包装、商业广告、产品商标图为学生一一“广播”欣赏之后，高昂地煽动学生：“想不想自己创作一幅属于自己的设计图？！”学生高呼：“想！”。接着我便趁热打铁，简单演示了操作作品创作过程后，随即发布任务要求，20分钟后陆续有学生“举手”完成任务，我立即响应

5、，肯定了学生的作品特点，并在网络中“演示”他们的优秀作品，同学们均报以啧啧的赞叹声，看到学生脸上露出无比自豪的笑容，我想他们一定体验到了成功的快乐。这使我体会到，当我们把学生真正带入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与创造潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利。三、适时、恰当、有针对性地评价学生，帮助学生调节课堂心理情绪是任务引领教学法的“催化剂”。教师适时、恰当、有针对性地评价，对于调节学生学习过程中的心理情绪、帮助树立学习信心起着至关重要的作用，也是任务引领教学法的“催化剂”。如果学生在学习中得到正面的评价，那么他的内在价值就得到了外

6、界师生的承认，学生的成就的成就感、荣誉感也就得到了满足，使自信心、创造力进一步增强。尤其是那些缺乏兴趣的学生，如果得到的负面评价过多，其本来就非常脆弱的求知欲望，就会受到打击，也就容易产生破罐子破摔的逆反心理。要根据学生个体差异，向学生提出开放灵活的不同实践任务，或完成同一任务的不同层次，在完成最基本的操作任务基础上，鼓励学生大胆尝试，自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如任务标准可根据班级学生情况灵活制定，使大多数学生都能达到，在此基础上，学生可以各自发挥潜力尝试完成更高质量的任务。此外还可进行自主创新练习，提高或拓展作业量。对于开放型任务，可以让学生大胆发挥，张显自我特色，不必考

7、虑结果差异如何，如画一幅画，编辑一段文章，制作一份课表等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量，重点是让学生体验完成任务的过程和操作方法。因此教师应该从实际出发，针对学生的不同情宽提出分层次的要求,使优秀生“吃饱”，让后进生“吃好”。四、营造和谐的课堂师生互动关系是任务引领教学法的“法宝”。在课堂“任务驱动”教学实践中，和谐的课堂师生互动关系是重要“法宝”。教师应热爱、尊重每一个学生，给学生实践的机会要尽量均等，鼓励学生在完成任务后在网络中“师生对讲”大胆发表自己的体会、设想和收获，教师则可通过远程“监控”该学生机了解学生完成任务的情况，并有针对性的予以指导。同时，教师还可深入学生中间，及时指导学生操作中遇到的难题，拉近师生距离，让学生感到和蔼亲切，帮助完成任务有困难的学生解决问题，及时发现学生好的做法和设想并给予肯定评价，尤其多给那些自卑感强的学生积极评价，为他们创造表现机会，让他们感到“我能行”，以增强他们学习的自信心。总之，任务引领教学法在计算机教学中以其简洁实用和强大的教学功能