《触摸春天》教学设计

1、触摸春天第一课时教学设计【教学目标】1认识7个生字，会写“畅、磕、绊”3个生字。理解“流连、流畅、悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容。3、理解含义深刻的句子，体会盲童创造的奇迹，从而体会盲童对生活的热爱。 【教学重点】体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学难点】引导学生真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学准备】鲜花、眼罩、多媒体课件。【教学过程】一、导入1、教师预先准备好的鲜花，请一个同学蒙上眼睛走到讲台前来摸一摸。2、请学生闻一闻，猜猜是什么？说说感受。

2、3、再请一个同学，说说欣赏到的美4、大家觉得，两个同学的对于这朵花的描述一样吗？5、师小结：一样的是鲜花的美，不一样的是感受的方式。有这样一个盲姑娘，她也在用自己的方式感受美丽，触摸春天。6、轻声齐读课题。二、 初读1、 自由读课文，读准字音，读通句子。2、 交流检查（1） 文章讲了一件什么事？(安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，又放走了蝴蝶，用自己的心去感受春天。)（2） 出示词语：小径 流畅 悄然 拢住 扑腾 瞬间 清香袅袅指名读，其他学生评价，齐读。（3） 生字教学：“瞬”（老师范写，生书空，生写）3、 请学生闭上眼睛再写一个“瞬”字。4、 比较自己写的两个“瞬”字，让学生说觉得怎么样？写

3、第二个字的时候是什么感觉？三、 精读1、 盲童整天在黑暗中，却做了许多惊奇的事，他做的事真是奇迹！（板书）2、 想见证奇迹吗？默读课文14自然段，划出让你觉得惊奇的地方。3、 交流：（1）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。”A、生说感受。B、闭眼听老师范读，生做动作。a、师巡视学生动作，指名询问动作轻、慢的原因？b、让学生体会“悄然”的含义c、生读出“悄然”的感受。d、哪个词能看出这是个奇迹？“竟然”（不敢相信）e、读出不敢相信的感觉。f、把这两个词放到句子中，两种感觉一起读出来。g、师在黑板上 “奇迹”后面加上感叹号。（2）“安静整天在花丛中流连穿梭”A、哪个词让你特有感受？“穿梭”

4、a、谁在穿梭？他是个盲童，这多么不简单！他摔跤了吗？碰到了吗？这可真是个生齐说“奇迹”!c、师继续在“奇迹”后面加感叹号！d、我们学过联系上下文理解词语，你能来说说从哪看出“穿梭”吗？e、师小结并且在“奇迹”后面再加上感叹号！（3）“安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。”A、这句话中肯定也有一个词特别给你感受。引导学生说出“极其准确”B、安静是个盲童，却能做到极其准确，所以我们说，这是个生齐说“奇迹”！4、我们就这样感受到一个个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？5、生练习读第三自然段。6、指名读。齐读。四、 总结1、 盲童他双目失明，他自暴自弃吗？他整天流连在月季花丛中，他是那样的热爱生活!难怪我会发出这样的感叹出示最后一小节，齐读。2、 出示：（ ）都有生活的权利，（ ）都可以创造一个属于自己的缤纷世界！（1） 代入“安静”，读。（2） 这种权利也属于你，代入“我”，读。（3） 这种权利属于我们每一个人，代入“谁”，读。3、 说说你在生活当中感受到了一个怎样的缤纷世界？4、 小结师：只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好