的小组建设心得体会

1、的小组建设心得体会【篇一：班级小组建设心得体会】班级小组建设心得体会在教学改革的大环境下，教学形式改革非常重要，那么对于一个班级的小组建设是班级无论从活动还是学习等问题至关重要的一个环节，那么如何对班级小组进行建设，我觉得有些建设性建议：一、组长的重要性组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。每个小组设一名组长和副组长，同时还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重

2、担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体。二、如何培训小组长和小组1 .明确小组长的作用小组长要团结同学、带领同学、组织同学，培育良好的学习团队，勇于担当起学习小组的“领军人 ”角色； 小组长要组织小组成员进行 “ 一对一 ” 学习帮扶，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“各尽所能 ”的学习目标，最终实现小组的整体学习目标；小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的成效，学习内容必须做到日日清，周周清，月月清。2 、培训小组长培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用；第二、每周召开小组

3、长会议。在对小组长的培训上，班主任每周亲自进行，明确小组长的责任，并为他们提供科学有效的方法指导。通过小组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以帮助和解决，让小组长感受到老师的亲情和温暖；第三、适时地肯定、表扬、激励小组长；第四、定期在召开的小组长培训会上，给出一定的时间让小组长交流小组管理的经验或心得体会，每周评出优秀小组长，以示奖励。3 、小组成员的培训第一、加强学生合作学习意识的培养，要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生懂得的过程，也是自己巩固学习成果的过程，帮助待优生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的能力水平；第二、给待优生更多的学习、思考、交

4、流、展示的机会，教师要用敏锐的眼光及时发现待优生的每一点进步。对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的学习精神，一点一滴培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来；第三、转变对学生的评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识；第四、在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全年级的范围，为班

5、级工作营造良好的舆论氛围。三、培训提高，边扶边放教改搞得好不好，关键在培训，组长和组员的培训这是一个长期而又真正体现改革的过程。因为在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。班主任必须要有耐心，而且做到细心。要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。【篇二：小组合作学习心得体会】小组合作学习心得体会经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作习惯。第一、学会倾听。“学会倾听”就

6、是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生

7、必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱二、把握合作学习的时空。教

8、师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织者，又是参与者，教师要行间巡视，及时地给学生诱导、解难释疑、把握航向，及时地了解掌握第一手信息，并及时进行调控。第三、组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班学生汇报讨论结果，本组的组员及

9、其他学生认真听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。教师应常用鼓励性的语言，如：“你别急，慢慢计划”， “你能代表你们小组谈谈看法吗?” , 你的见解真巧“妙啊 ”等，让学生感受到教师的信任和期望，增强自信心。三、精心设计小组合作学习的问题。物理的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习则是通 过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。 精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。第一、选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。一个物理问题,如果比较简单，多物理生经过独立思考就能得到快速解决，那就没 有必要进行小组合作学习；如果是一个特别难的问题，讨论很长

10、时 间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上组织学生合作 学习。选择有思考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并 能使学生产生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动，学生的 学习过程往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴趣，使学 生会产生强烈的合作欲望。第二、设计问题应具有开放性。开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸 引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考 会发生一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提 供了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作交流中，彼此 观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加

11、深刻。四、选择恰当的时机开展小组合作学习。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不 是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作 而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作 学习。五、小组合作学习的评价。对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功 发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展 下去，才能激发学生的合作兴趣。第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期待的心理来评价学生，根据好、中、差三种 学生的发展制定不同的评价标准，对达标者

12、同样给予评价，同时引 导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑 感，增强学好物理的信心。第二、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。第三、采用多样化的评价和奖励机智，引导学生明确学习方向，充分给学生一种良好的学习动力，促进小组合作学习的有效开展。另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松的气氛中互相探讨，培养学生的合作精神；组际竞争，有助于增强学生的集体荣誉感，激发潜在的学习

13、能力。总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，相信一定会逐步走向成功的。【篇三：对高效课堂小组建设的点滴体会】对高效课堂小组建设的点滴体会作者简介：姓名：黄应杰出生年：1982 年 性别：男民族：汉籍贯：福建惠安职称：中学二级学位：大学本科最终学历：大学本科所在单位名称：福建惠安广海中学所在城市：泉州惠安通讯地址：惠安广海中学邮政编码：362100 电话：摘要：在新课程改革的历史背景下，课堂教学模式也在不断进行新的尝试，改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。如何真正让学生的

14、行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。本文就自己在实践中的一些体会与大家交流。关键词：小组建设；合作学习；高效课堂小组合作学习这种教学课堂模式在我国许多地方已经得到开展。如山东的杜郎口中学和江苏的洋思中学，几年的教改，让我们都看到了合作学习的成功之处。自从去年我所在的广海中学开展了“小组合作学习、构建高效课堂”教学改革后，培养了学生的学习兴趣，也培养了学生合作、交流、展示的能力，越来越多地得到人们的理解与支持。高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。在高效课堂上，学生人人参与学习展示、自主学习、合作探究，使得各方面能力得到全面发展。

15、构建高效课堂的关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。1、 合作小组的构建是高效课堂的基础保障划分小组要有利于学生合作探究学习。根据“组内异质、组间同质1 ”原则，以学生各自不同的学业成绩、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别等方面组成学习能力相当的学习小组，以异质为主，可以使小组成员之间的个性具有一定的互补，并相互促进。在组内异质的前提下，组与组之间力量大致均匀，目的是体现公平竞争、均等抗衡。开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。如我班 48 名学生，每组8 人，全班组成6 个学习小组。首先从全班挑选出 6 名最优秀的同学

16、任组长赋予组长全面的权利，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作；然后按学业成绩和能力水平，从高到低选择编排每组的副组长（1 人）与组员（6 人）；其次给每个小组起一个合适、响亮、有意义的组名。如我班六个组学生自己起的组名分别：棒棒堂、太阳花、追梦者、学慧组、八仙过海、雏鹰展翅；最后给每位同学编相应的代号和就坐。如1 组 1 号编为 a1 ，2 组 2 号编为 b2? ，小组桌子靠在一起组员对号入座，我的经验是组长坐中间，实行好中差交替组合更有利于小组的管理。2、 小组长的选拔是高效课堂的关键途径1 、选拔小组长的条件：各科学习成绩优秀；创新和服务意识较强；有责任心和集体荣誉感；在小组成员中有

17、一定的领导才干。教师应注重小组长的组织和协调能力、口头表达能力、发现问题和提出问题的能力、激励和分辨能力的培养。2 、明确小组长的职责：一是团结关心组员，管理小组同学的课堂纪律。二是定出小组一帮一的对象，组织小组同学进行对学和群学。三是协助老师在课堂上布置任务，组织小组同学有序的进行展示。四是根据小组同学的表现作出评价，并记录统计。五是协助老师督促同学预习，检查同学作业，分发试卷等。副组长应协助组长开展小组活动。小组长应是老师的得力助手，能带领本组成员合作学习，能打造一个积极向上、实现高效学习的小组合作学习团队。简单地说小组长既是教师助理又是学习的领袖2 。3、 小组成员素质的培养是高效课堂的

18、成功保证1 、加强树立团队意识的培养。让学生理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的团队精神和集体主义，才能使学习小组发挥出无限的潜力。我们学校是通过为期3 周的暑假夏令营开展一系列集体活动让新生初步体验和学会小组合作学习，并且在平时课堂中利用一切机会如数学课堂中我就常常让同学进行结对子互助展示、小组pk 等来培养小组合作能力，并取得良好的效果。2 、认真倾听习惯的培养。让学生学会倾听是培养一切良好学习习惯的基础，无论是好的学习习惯或行为习惯，都源于最初的倾听。学会倾听看似简单对部分学生却很难做到，所以我用整整一节课

19、时间专门培训我班的学生比较大声喧哗、中声朗读、小声讨论、无声倾听这四种方式的学习效果，学生很快就明白了倾听的重要性。3 、质疑对抗胆量的培养。敢于提出质疑有利于小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造思维能力。我常常在数学课堂上利用学科特点对一些一题多解的题目、可拓展变式的题目采用学生横向探索，老师纵向挖掘的方式，对重点、难点和疑点多花时间，培养学生质疑精神及让学生体会解疑的成功感。4 、课堂纪律性的培养。小组合作学习需要在一定的组织纪律约束下进行，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。我认为关键是一开始各个学科都要按照一定参照标准模式课堂规范来要求学生，当到达一定程度后再根据

20、学科特点有的放矢、大胆放开，这样才会避免刚开始学生出现对课改新模式的混乱。另外要充分调动学生的自我管理能力，除了让组长来管组员，还可以采取不同组互相监督的形式。四、小组评价和奖励策略是高效课堂的重要环节1 、评价原则：首先是评价的整体性，以小组总体策划估计决定奖励或认可的依据。每次测验结束后，要计算每个人的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。这样做有利于激励学生用最大的努力去进步。其次是评价的及时性，及时评价激励对小组合作管理起着至关重要的导向与促进作用。各组成立学科课代表，负责相应学科导学稿、校本作业、周作业的检查及评价，及时把得分上报给组长，最后由当天的值日班长记录在册，为 “ 周之星 ” 、 “月之星 ”的评价提供具体的数据。然后是评价的分层性，我根据成绩，把本班学生分为a、b、 c 三个层次