课堂上多让学生各抒己见充分创新──《月光曲》教学片断与反思

1、课堂上多让学生各抒己见，充分创新?月光曲?教学片断与反思我在一次新教师考核课上，我上了?月光曲?这一课，在?月光曲?中有一个情节：当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘冲动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有答复，却又弹了一曲。贝多芬没有答复这是一个内涵非常丰富的句子，我设计原因模糊的开放题来理解句子，进展创新教育。贝多芬为什么没有答复盲姑娘的话？引导学生考虑没有答复的多种原因，这是一道讨论题，当学生看完题目之舌，就开始七嘴八第三舌地讨论起来，而我也参与了进去，不出秒；就已经人急不可待地想发言了，我假装没有看到，继续蜻蜓点水般地穿梭于学生之中。在参与讨论期间，我理解了大多数学

2、生的看法：他们认为贝多芬没有答复是默认了，但也有一些学生的看法与大家不太一致，情况多种多样。于是，我就开始让学生自由发言，以下是学生们畅所欲言的片断实录：学生：我认为那是贝多芬默认了。学生：我的意见与他一样。学生：我想那是贝多芬谦虚。学生：贝多芬怕被人知道，会有很多人来看他。学生：贝多芬酝酿?月光曲?进入情境，没有听到盲姑娘的话。学生：贝多芬急着要把?月光曲?弹出来，顾不上答复。学生：贝多芬认为遇上了知音，非常冲动，说不出话来。听了学生们的这些话之后，我觉得结论是什么已经不重要了，而重要的是我看到了我的这些学生们个个充满信心的模样，通过讨论答复，他们掌握了新的知识，感受到了尊重，并学会了自尊、

3、自信、合作、独立与坚韧等高贵的品质和精神，同时也训练了他们语言的逻辑性及思维的深化性和科学的研究问题的态度，我想，他们是一群具有安康学习心理的学生。上完这一堂课之后，我深深感受到了源自这堂课的启发，心情非常欢畅，于是，我作了一次较为深化的考虑与总结。我在课上所设计的题目是一道讨论题，它的答案不是单纯的同意或者反对，不是简单的答复，而是要让同学们进展交流、对话，但我发现，整个解决过程其实也不等同于讨论这么简单，假设当同学们发表完毕统一一个标准的话，无疑是给学生一个金箍圈，使学生不敢创新。文学艺术的形象既是鲜明的，又是模糊的，具有一定的张力，鲁迅先生在论?红楼梦?曾指出：经学家看见易，道学家看见淫

4、，才子看见缠绵，革命家看见排满，流学家看见宫闱秘事。可见一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生阅读课文的过程，本质是对文章的一个再创造过程。不同生活经历，个性特征的学生就有不同的理解和感悟，教师切不可依恋灌输式教学的那种呆板的简单划一和一锤定音，板书的唯我独用，解词的统一标准，分段、中心思想的步调一致等等，课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬。教师要擅长抓模糊点，让学生各抒己见，充分创新。这一堂课让我深深地感到，真正的学生是互相的，而不是简单的或者权威的由上而下主宰的，对于学习者而言，教师的作用不再那样至高而上，学习者不仅有时机说，而且共同决定着说的内容和形式。由于学生身心得到了彻底解放，他们的学习就不再是被动的承受，而是积极参与。只有把考虑与行动结合起来，才能提出真正重要的问题和提供有效的解决问题的方法。假设掌握一套死板的知识而不知知识是如何得来，不知如何应用，即使得到了完好的知识，也不算是一个有学问的人。应该既知道事物是什么样子，又知道它为什么会是这