课标理念下的诗词教学探微──《清平乐·村居》教学谈

1、课标理念下的诗词教学探微?清平乐·村居?教学谈?清平乐middot;村居?一课是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者对乡村田园生活的热爱和向往之情。如何使学生在理解词内容的根底上，来感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶?可作如下的教学设计。一、在古乐中走向村居，恬淡走近诗词(读对读通)教学伊始，在提醒课题前可以先出示了一幅乡村生活的图画，让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏这幅画面，然后谈自己的感受。学生在悠扬的乐曲中纷纷踊跃的举手发言，交流热烈，激起了学生探究的欲望和阅读的兴趣。之后，让学

2、生对照出示的图画，借助课后的拼音，带着自己的感受，将这首词读正确，读通顺，从学生的朗读情况来看，他们已初步感知了词的内容。二、在吴音中走入村居，悠闲走进诗词(自己读懂)在学生初步感知课文的内容之后，再次让学生带着感受，对照图画读这首词。这里采用 以图画为先导，以音乐作铺垫，以语言描绘作引子的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。教学时围绕你读懂了什么?这个问题展开交流。交流时，学生跃跃欲试，互相启发，思维碰撞。当学生谈到读懂了醉里吴音相媚好一句时，相机提了这样两个问题：1、这里是谁在讲吴音?2、你想象一下他们会讲些什么呢?真是一波激起千层浪，同学们插上了想

3、象的翅膀，展开了剧烈的讨论。之后，可以播放了一段吴地方言的录音，这时学生更是兴致盎然，手舞足蹈，以讲自己所在的吴方言为趣，仿佛个个身临其境，整个教室中充满了欢声笑语。最后，再让学生在读中感受词的意境。学生会在轻松、悠闲的音乐中对词的内容有了进一步的理解和感悟。三、在欣赏中走出村居，自然外化词意(读好读出来)在学生能读出意思的根底上，又该如何使学生的身心与朗读内容融为一体呢?一首诗词不但要读懂而且要读好，这时要求学生把自己的心放进去，再读这首词，谈自己的感受。(提示：你感觉这户农村人家生活得怎样?)有的同学说：这一家人生活得很温馨。;有的同学说：这一家人很和睦，我好羡慕。;也有的同学说：这一家人

4、毫无一点烦恼，我也真想去那里生活。同学们个个说得头头是道，可看出他们感受到了这安宁、悠闲的乡村田园生活，也充满着对这种生活的向往。同学们通过字字到位的读、读出图意、读出韵味的螺旋上升的朗读练习，理解了词意，领悟了内蕴，在读中获得了情感的熏陶。四、在积累中放眼村居，漫步走进词海(读宽读下去)小学语文课程标准中指出：语文是理论性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。薛法根老师的组块教学给了我们很大的启示，发动学生与老师一起在信息平台查找有关江南、村居的诗词，在纵向回忆低年段阅读过的?江南?、?忆江南?、?水乡歌?后，学生找到了辛弃疾的?西江月?七八个星天外，两三点雨山前等好诗好词，甚至找到了卡秀网站上的FLASH动画贺卡?梦里水乡?、?江南?;在语文理论活动课上，孩子们通过吟诵诗词，不仅能增长见识、广博见闻，而且懂得要和作者息息相关、心心相印，在语文理论活动的体验中自豪地感慨：中国不愧是诗词的国度，古往今来流传着许