略论田野考古实习的教学属性与学科特色-最新教育文档

1、略论田野考古实习的教学属性与学科特色自 1952 年北京大学创立考古专业以来，至20 世纪 80 年代，国内已有10 余所高校相继设立考古专业。此后，又有20 多所高校纷纷开设考古专业或相近专业，目前总数已达40 余所。可见，自20 世纪末以来，国内高校考古学科明显呈现出加速发展的趋势，考古学专业人才的培养规模也迅速扩大。在此背景下，有关考古实习的教学内容、方法及组织等方面的探讨也相继展开， 但对更深层的教学属性及学科特色的分析却较缺乏，本文对之进行讨论，以期为进一步提升考古实习教学质量，形成针对性的管理策略提供认识基础。一、田野考古实习的教学属性第一，就教学方法而言，考古实习与理工、农林、财

2、经等学科的生产实习，医科的临床实习，师范类的教育实习一样，都属于现场教学方法中的实习法，或称为实践教学。直观性与独立性是其两大显著特点。在考古实习中，学生可以直接接触认识对象，即古代文化遗产，通过亲身参与考古调查、发掘和资料整理等工作， 用自己的双手将沉睡数百年乃至数万年的古代文化遗存揭露出来。 这种学习和训练过程无疑是非常直观和具体的，能为学生提供丰富的直接经验，形成在实践中理解、运用、检验并发展理论知识的能力，从而为创新型人才的培养奠定坚实基础。考古实习是真正以学生为主体，独立进行的教学活动。在此过程中，实习生要学会独立进行田野操作并完成一定的工作任务。 这种独立工作的意识与能力，既有助于

3、后续课程的自主学习，又是胜任未来工作的基本要求。第二， 从高等教育的人才培养环节来看，考古实习是毕业生参加工作前的一种社会实践和职业训练。为了实现高级专门人才的培养任务，高等学校的教学必须在坚持以理论知识为主的同时， 为学生未来从事相应的职业作好实践准备，因而具有由理论学习向社会实践过渡的性质。在此意义上，考古实习是进入文博工作领域前的一种社会实践和职业训练，对于考古专业毕业生顺利找到合适的工作岗位，迅速进入独立的工作状态，具有重要作用。考古实习不仅属于教学活动，还是文物保护与科学研究这一社会实践的重要组成部分。实习项目需要依法向国家XX局提出考古发掘申请，经批准后方可进行。在实施过程中，实习

4、生不仅要严格遵守有关文物保护法律法规，还需要处理好与当地民众的关系。实习生既是学生，又是考古发掘队员，具有双重身份。只有通过实际工作的训练，他们才能掌握田野考古技能，培养必要的协调与管理能力，形成良好的敬业精神与职业道德修养。而这些恰是当前用人单位最为看重的品质。第三， 从考古专业课程体系设置来看，田野实习属于考古专业本科生的主干基础课程。考古实习这一重要地位，源自于田野考古工作在考古学研究体系中所处的基础性地位。就考古学研究过程而言，田野考古是考古学研究的起点， 是检验理论解释和科 学假说的基本途径。田野考古工作理念的变革与提高也是推动考 古学持续发展的基本动力。 因此，田野实习是考古专业学

5、生深入 理解理论知识、发现新知，真正踏入学术研究殿堂的必经之路。它历来被视为考古专业的主干基础课程，具有不可替代的地位与作用。二、田野考古实习的学科特色第一，从考古实习的工作对象来看， 它是对古代文化遗产进 行揭露、研究、保护与展示的重要途径，具有较强的展示性与公 共色彩。古代文化遗产作为考古实习的工作对象， 能够以其直观、 生动的物质形态，展现过去社会生产与生活的真实场景与面貌。 这往往为渴望了解自身历史的社会公众所喜闻乐见，被视为一个国家与地区的名片，并为新闻媒体所广泛关注。 而古代文化遗产 发现、探索及揭示的过程，同样对社会大众富有强烈的吸引力， 也是公众关心的热点。这是包括考古实习在内

6、的田野考古发掘工 作具有较强公共色彩的重要条件。但是，考古实习的公共色彩，更深层上还源自于文化遗产本 身的公共属性。古代文化遗产不仅与当代人的生产生活有诸多照 应，容易被大众理解和认同，而且从本质上讲，它应该是为社会 大众所拥有和共享的。从整体上看，包括文化遗产在内的人类遗 产被认为是历史的证据以及当今社会的继承物。而文化遗产理念兴起的思想背景之一就是共享意识，即“既然是作为人类的或民族的、国家的遗产就必须为人民所共同享有。对遗产的保存、管理和公开、展示的出发点及其目的，也就只能是为了尽可能地满足人民（包括其后代）出自这天赋人权的各种需要”。可见，以私有制为基础的西方社会孕育出的遗产理念尚且有

7、此强烈的共享色彩，那么，在以公有制为主体的中国，文化遗产的公共属性无疑更为鲜明。随着文化遗产理念的传播，近年来中国公共考古有了迅猛发展。除了以大众考古这一新创设的刊物为重要阵地外，利用网站、博客、微博以及微信公众号等新媒体手段展示考古发现、普及文化遗产知识等“互联网+考古”方式更是如雨后春笋般涌现。受此影响，高校考古实习也开始摆脱象牙塔的禁锢，以往被视为公众“禁地”的考古实习工地，也越来越多地对大众开放，甚至吸收志愿者参与考古发掘过程。考古实习天然具有的教育属性， 更使这种开放显得合理和必要，实现了学校教育与社会教育的有机衔接。因此， 考古实习正在成为我国文化遗产展示与宣传教育的一种重要形式和

8、手段。第二， 从考古实习的工作目标来看，它是一项重要的科学研究活动，是教学与科研的有机统一，具有强烈的探索倾向。考古实习不仅是已有知识与技能的传授过程，更是一项对未知领域的探索与发现过程，甚至还需要不断调整与改进自身的工作理念与方法。 就考古学研究过程而言，考古实习作为田野考古工作的重要形式之一，处于研究资料的收集、记录和初步整理阶段。这是考古学研究程序中最为基础的一环。考古学中提出的问题与假 说，都需要到田野考古中寻求证据并加以验证。因此，田野考古 历来被视为考古学研究富有生命力的一个重要源泉。同时，由于地下遗存的复杂与某些不可预料性，以及学科使命的转变，考古实习所应用的田野考古方法、 技术

9、乃至基本理念，也会处于不断 的变动之中，从而导致考古实习教学内容与组织形式的不断调整 与变革。因此，与其他专业的实习相比，考古实习不仅仅是一般 的技能培训，更是一种真正的探索与不断变革的创造过程。它鲜明地体现出认识已知与探索未知的有机统一，而这正是高等教育教学活动的一项基本特征。 因此，考古实习不仅是创新型人才的 培养过程，也是推动考古学发展，提升高校考古专业学术水平和 影响力的重要途径。第三，从教学与工作环境来看，考古实习一般属于野外作业， 处于社会基层，无论在地理空间还是 社会空间方面，都具有一定的边缘性。 考古实习地点一般地处乡 村，工作环境相对艰苦，生活条件也比较简陋，交通及通讯设施

10、远不如城市便利，工作进程受地理环境及气候条件等自然因素影 响较大，这会给实习生带来明显的心理落差与不适。而且，由于 野外工作时间长，工作强度较大，也会给实习师生的身心健康带 来相当大的压力。在这样的环境中，做好安全与后勤保障，尽可 能改善生活与工作条件，及时调整实习学生身心不适， 做到劳逸 结合，就显得尤为重要。不过，农村独特的人文环境也为学生认识基层社会及不同地区的风情习俗，服务于当地社会提供了很好的机会。例如，结合 考古调查开展农村社会调查， 利用业余时间为当地学生补课， 与 当地学校进行交流，开展送知识下乡，主动宣传文化遗产知识等。 这些活动不仅可以有效改善与当地民众的关系，有利于教学实

11、习顺利进行，还对培养学生的社会责任感、提升学校影响力等很有 帮助。许多高校对此都有过很好的尝试。第四，从教学组织来看，考古实习是师生长期密切接触、持 续深入交流的过程，很大程度上可视为高校教学活动在校外的延 伸。考古实习作为教学活动，自然离不开指导教师和实习学生两 个基本要素。当前，无论是参与到其他单位中开展实习，还是高 校自己组织实施，实习生的教学指导和管理工作都主要是由考古 专业教师承担的。尤其是后一类实习，完全可视为高校教学活动 在校外的延伸。这也是其区别于其他专业实习的一个重要特点。在固定、集中的工作场所与生活环境中， 指导教师与实习学 生要朝夕相处、共同工作和生活长达一个学期甚至更久

12、，这在高校其他教学活动中是比较少见的。 因此，师生之间的联系和交流 也远比在校时密切、深入和持久。这种交流不仅局限于学术和工 作方面，还会自然延伸到人生阅历以及情感与精神领域的深处。这不仅增加了师生之间的情谊， 丰富了师生关系的内涵， 而且为 实现因材施教、全面育人、增强专业凝聚力等提供了非常有利的 条件。二、小结基于以上对考古实习教学属性与学科特色的讨论，高校考古专业要实现可持续发展，以下几个方面值得关注。首先，考古实习是考古专业创新型人才培养的重要环节，是毕业生走向实际工作之前的必经训练， 在考古专业课程体系中占 有重要的地位并具有独特的教学优势。 这无论是从理论层面还是 办学实践，都已经有充分的证明。新设考古专业的高校，一定要 给予考古实习足够重视，精心组织实施。其次，考古实习是文化遗产保护事业的有机组成部分， 具有 较强的可展示性及公共色彩。 高校善加利用，不仅是推动文化遗 产保护事业发展，弘扬传统文化，服务社会的重要形式，也是增 加人文内涵，提升自身形象与影响力的重要途径。再次，考古实习是教学与科研的有机统一，是高校考古专业提升学科发展水平与专业实力、 培养科研团队的重要途径。 考古 实习在达到基本教学目标的同时，一定要以科研为导向， 进一步提升考古实习教学质量，实现创新型人才的有效培养。同时，还 要积极利用师生密切联系的优势， 因材施教，真正实现教书育人、