《理发师》教学设计VIP

1、理发师 教学设计 年级：二年级 课型：表演唱教学 教学目标： 1、知识目标：能用欢快、热情的情绪，用自然地声音演唱歌曲，感知连音线与休止符。 2、技能目标：能在老师的引导下为歌曲自编自创舞蹈动作，充分发挥学生的想象力和创造力，带着对歌曲的理解和体会为本课歌曲自创自编舞蹈动作进行表演唱。 3、情感目标：通过感受和体验歌曲欢快、充满活力的情绪，激发学生热爱劳动的感情，受到人文素养的熏陶，培养学生学习兴趣。 教学重难点： 学唱歌曲，有表情地演唱歌曲，并且能编创动作表演。 教学准备： 钢琴、多媒体课件 教学过程： 一、节奏模仿，律动感知 师：今天，我们一起上一节愉快的音乐课，我们先来做一个节奏小游戏。

2、 （教师与学生做节奏小游戏。教师与学生伴随着节奏鼓点，进行节奏律动。播放课件中的鼓点伴奏。） 师：同学们表现得真不错，老师奖励你们一下。（教师用手打节奏的方式鼓励学生。） 师：你们也奖励一下自己吧。（教师手打节奏，学生跟做手打节奏。） 师：下面，我们和七个小音符一起唱一唱。（教师弹琴与学生相互问好，音符的互动发声演唱。） 【设计意图：1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习热情。2、让学生在节奏的律动游戏中，体会到节奏与节拍的感觉；让学生从中体会音高位置，从而能打开声音，为后来的演唱做准备。】 二、创设情境，导入新知 1、创设情境，激发兴

3、趣 师：今天老师收到一封写给全班同学的信，想不想看一看是从哪寄来的？ 生： （教师播放课件，出现了“一封来自澳大利亚的信” 教师引导学生大声地读出大屏幕上的字。） 师：这是一封来自（教师手指大屏幕） 生：澳大利亚的信。 师：你们想不想拆开来看一看是谁写给我们的信？ 生： 师：好，我们一起看看！（教师播放课件，让学生观看信的内容，从中了解信的内容和来信者。） 师：是谁给我们的来信？ 生： 师：让我们干什么？ 生： 【设计意图：教师创设情境，通过有声的来信邀请，更加激发了学生学习的兴趣，声文并茂更加形象地展现出来信的内容，对于低年级的学生来说，好奇心逐渐增加，调动了学生学习的积极性。】 2、感知节

4、奏，导入新课 师：我们收到了理发店老爷爷的邀请，你们想不想去看看呢？ 生： 师：好，我们一起去看看。（教师播放课件，大屏幕出现一座“快乐节奏桥”，教师带领学生大声地读出大屏幕上的字。 ） 师：原来呀，要去老爷爷的理发店要通过这座“快乐节奏桥”。看，这座桥上有什么？ 生：（教师播放课件，教师引导学生观察这座“快乐节奏桥”上都有什么？） 师：快乐节奏桥上有很多鞋子，有“大鞋子”，还有“小鞋子”，怎样通过这座桥呢？我提议用“走”与“跑跑”的形式来过这座桥。（教师示范手打节拍，口读“快乐节奏桥”上的节奏。） 师：让我们试着读一读。（教师带领学生一起来读一读这个“快乐节奏桥”的节奏。） 师：同学们，再仔

5、细观察，这座桥上这两个“鞋子”上面还有什么呢？ 生： （1） 连音线的感知学习： 师：我做一遍这两小节，你们听听，我拍了几下手。（教师手打节拍，口读节奏） 生： （教师播放课件，解释这条红颜色的线，是连音线，师生一起体会连音线的作用。） （2） 休止符的感知学习： 师：再来仔细听，这里我是怎么做的。（教师手打节拍，口读节奏，休止符的地方双手做打开姿势。） 生： 师：这个“0” 就叫做休止符。（教师在黑板上写出“ 0 休止符” ） 师：我们喊喊它的名字。 生： 师：一起读一读这里。（教师与学生一起感知连音线与休止符。） 【设计意图：延续导入时的情境，要通过快乐节奏桥，才能到达老爷爷的理发店，吸引

6、学生注意力，启发探究学生一起来努力过这座桥。避免了歌曲节奏的枯燥性，顺势解决了歌曲的节奏学习，培养学生演唱歌曲的节奏感。】 三、揭示课题，学唱歌曲 师：通过我们的努力，终于来到了（播放课件，让学生把看到的读出来。） 生： 师：我们推开门看看，好吗？ 生： （教师播放课件，出现一幅图片） 师：老爷爷正在干什么？（教师手指图片） 生： 师：老爷爷在辛勤的工作着，今天，我们就来学习歌曲理发师。（教师在黑板上写出“理发师” ） 师：我们来听听看！这位理发师老爷爷手里用了哪些工具？ （教师范唱歌曲理发师。） 生： 师：剪刀的声音是什么样的？清脆吗？ 生： 师：那么，我们用清脆的声音，读一读剪刀的声音。

7、生： 师：还有什么工具？ 生： 师：我们一起读读喷雾的声音。（教师带领学生演唱喷雾的声音，多注意连音线和休止符。） 师：下面，我们接唱节奏，我演唱白色的部分，你们演唱粉色的部分。（师生有节奏的接唱歌词，学生演唱表现声音的节奏，教师演唱其他的地方。） 师：老爷爷理发都有30年了，他的手艺可好了，给很多小朋友都理出了特别漂亮的发型，如果你是其中一位小朋友，有了漂亮的新发型，你的心情是什么样的？ 生： 师：老爷爷看到你们高兴，他呀，更加高兴。于是，就唱到（教师播放课件，出示歌曲后面的部分。提示学生举手起来演唱。教师指导声音与演唱情绪。） 生： 师：我们用演唱的方式，带上你的情绪，再来唱一唱。（教师钢

8、琴伴奏，齐 。教师播放课件，解释这条红颜色的线，是连音线，师生一起体会连音线的作用。） 休止符的感知学习： 师：再来仔细听，这里我是怎么做的。（教师手打节拍，口读节奏，休止符的地方双手做打开姿势。） 生： 师：这个“0” 就叫做休止符。（教师在黑板上写出“ 0 休止符” ） 师：我们喊喊它的名字。 生： 师：一起读一读这里。（教师与学生一起感知连音线与休止符。） 【设计意图：延续导入时的情境，要通过快乐节奏桥，才能到达老爷爷的理发店，吸引学生注意力，启发探究学生一起来努力过这座桥。避免了歌曲节奏的枯燥性，顺势解决了歌曲的节奏学习，培养学生演唱歌曲的节奏感。】 四，小组合作，编创表演 师：同学们

9、，我们来庆祝老爷爷开店30周年，你们想不想给老爷爷一个惊喜呢？ 生： 师：什么惊喜呢？ 生： 师：我们来编一个舞蹈，送给老爷爷。好吗？ 生： 师：下面，同学们左右两个人一组，一个同学扮演老爷爷理发，另一个同学扮演去理发的小朋友，发挥我们的创造力，自己编排一下舞蹈动作，一会儿展示给大家看。(教师钢琴伴奏，伴随的歌曲的伴奏，进行理发师的舞蹈动作创编。) 生： 师：我看同学们动作又新颖，又别致。我们一起跳一跳吧！(教师弹琴伴奏，学生边唱边舞蹈。) 生： 师:我看到同学们的舞蹈，我也迫不及待的想编动作了，我来邀请几名同学，和我做一做。（教师播放伴奏，邀请学生一起跳，教师把自己的动作表演出来。） 师：我们一起跳一跳吧！（教师播放伴奏。） 生： 师：今天，我们参观了