如何使用英语趣味教学法

1、如何使用英语趣味教学法初中这个年龄段的学生，其特点是：活泼好动，自我约束和控制能力都不强，而且还有较强的逆反心理，因此，只单纯的使用“老师教，学生听”这种传统的教学模式，只能让学生感受到学习的乏味性和枯燥性，毫无乐趣，久而久之也就产生了厌学的心理，也就谈不上学习的积极性和主动性。因此，我认为学习英语首先要培养学生对它的兴趣，这才是英语教学的出发点，我们都知道“兴趣是最好的老师”，那么如何培养学生学习英语的兴趣呢？下面就自己的观点归纳如下： 第一，努力构建一个和谐而融洽的师生关系 我们都了解这样一个简单的道理：如果学生喜欢某一位老师，那他就会喜欢这个老师的一切，包括他的课程，上课的方式方法以及老

2、师的爱好等，即所谓的“亲师性”，那么学生自然就会下大功夫，花大力气来学习这门课程，因而效果比较显著，这大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理的左右，使得学生也就不愿学，甚至不学这位老师所带的课程，这种现象也是我们平时屡见不鲜的。所以教师要深入到学生中，和学生紧密团结在一起，了解学生的兴趣，爱好，特长以及情绪的变化等，时时处处关心，爱护学生，尊重和理解学生，适时适地地帮助学生，让学生有一种亲近感，这样不仅可以成为他们尊敬的师长，也可以成为亲密无间的朋友。但如果遇到个别有问题、有缺点的学生应及时运用恰当而巧妙的方法加以批评教育，做到既不伤害他们的自尊心，又让

3、他们认识到自己的缺点和不足，以此来促进其改正。这样做定会构建一个和谐而又融洽的师生关系。 第二，轻松愉快的教学是课堂教学是否有效的保证 在新课程改革的今天，传统的教学模式已被一些新的教学理念和方法所代替，学生的地位已经由被动变为主动，教师的角色也已由主体变为主导，因此，单纯地在课堂上向学生灌输相关的知识，只能使学生对英语更没有信心，更没兴趣。慢慢的学生也就放弃了对英语的学习，从而导致“两极分化”，教学效果不明显，甚至更差。 课堂教学的氛围直接决定学生的学习积极性，因此，作为教师的我们应该尽量为学生创造一个轻松愉快的学习环境，要做到这一点，我们必须想尽各种办法，让课堂教学的形式能够灵活多样，并设

4、计一些能够照顾到不同层次学生的练习题，把学生分成几个小组，然后让他们抢答，并为小组累计积分，每个月用一些小奖品来鼓励他们，以此来激励他们的学习。同时还可以采用唱歌、做游戏、猜谜语、说谚语、说绕口令等其他的方式，从而活跃气氛，激发他们的求知欲以及学习的兴趣。我们有一句谚语叫“A good beginning is half done （良好的开端是成功的一半），我们必须从一开始就坚持这样做，时间长了，形成这样一种模式，学生也就自然的进入了学习的状态，同时我们还要设置一定的场景，如果将所学习的内容与相关的场景有机结合起来，学生学得有趣，掌握的也很准确，还能让学生在此过程中成为参与者，而非旁观者。学

5、生做到了“学中用，用中学”，掌握的也会更加牢固，也可以让不同层次的学生根据自己的理解感受到不同程度的喜悦，从而更加有信心，有兴趣来学习这门课程。 第三，课堂教学要有艺术性和趣味性 单一的教学方法是枯燥而又乏味的，即使你课讲的再详细，再卖力，到最后也是无效的。我们不是在推行“有效教学”吗？即就是要在单位时间内获得最大的发展和提高，这就要求我们教师备课上课要做到“精、简 易”，不要让自己的课堂过于繁琐，杂乱，不能让学生所要掌握的知识变得复杂，无头绪，做到了备课的精炼，才能做到上课时的妙趣横生。所以，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我们必须认真钻研教材，根据不同的教学内容，设计不

6、同的教学方式方法，力求让课堂游戏化，真正做到“有趣”。例如：我们在教授单词时，可充分利用直观教具，像sweater,我们指着毛衣说：“Whats this? Its a sweater. sweater, sweater。重复几下，毛衣的音形义深深印在学生的脑子里，以后看到毛衣就会脱口而出sweater,而不需要汉语来做中介。教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“guess”，比如“pencil, jacket,book,apple,tomat”等名词，我们可以提前准备一些实物和一个小箱子，然后把东西秘密地放在箱子里，让学生来猜，学生用学过的句型提问： T: Whats in my box? 学生猜完后回答 S: Its a pencil. 如果不对，说 T: No, it isnt. 请另一个学生回答 S:Its an apple. 猜对了说 T: Youre right. 如此重复说出各种实物，既复习了单词，也巩固了句型，既练了听，也练了说，而且还不觉得难，兴趣也很浓厚。因此课堂教学一定要讲求艺术性和趣味性。 总之，要想使农村地区的孩子学好英语，教师就一定要在教学上有一套独特而又实