体育教学改革的思考

1、体育课程改革在全国实施后，我国广大学校体育工作者认真贯彻落实快乐体育”的指导思想，积极推进学校体育上：作的深入发展.在发展的过程中,体育工作者以积极的态度，不断探究、创新、实践，总结出了一些大家都认同的思潮.笔者作为实施工作的前线者，对体育课程改革实施以来的一些情况，提出自己的一些想法，希望能为深化体育教学改革做出自己的努力。一、确立体育教学的指导思想，更新体育教育观1、从思想上明确快乐体育是一种体育教学思想。在形式上它是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含义上是寓教于乐。新课程背景卜的快乐体育的思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。2、体育教学不仅要传授知识，而且要培养学生的体育能力。现在的

2、体育教学，其任务不能局限于传授知识、技术。而应读有意识、有目的地通过传授知识与掌握技能来发展学生的智力和体育能力。作为体育教师， 土要任务是帮助学十在众多体育信息和方法中辨别那些足有用的信息。选择适合自己的方法，以及怎样运用信息。使学生在各种各样的思路方法中，能结合实际找出适合自己情况的思路和方法。3、树立终身教育”的观点.中小学时期正是青少年生长发育阶段，是打好身体基础的黄金时期，为使学生不仅在学校学习期间，而且在任何环境中，都能独立自主地进行体育锻炼.增强体质，发展体能，为终身受益于体育获得丰富的能力储备，以适应社会生活的需要，这就必须使学校体育成为终身体育4、树立主动体育”的观点。身体素

3、质的强弱，是衡量一个人体质状况的重要标志。身体素质的发展。能改善人的体质和健康状况。青少年时期是发展各项身体素质的重要阶段，在此时期应全面发展各项身体素质，以促进健康。体育的摹本手段是运动，而运动的主体和客体都属于人的自身。学生在学校学习的其它学科的知识技能都是在就业后才能对社会做贡献，而体育文化是学生在校期间就发挥积极作用。因此，体育活动的进行也应是建立在学生自觉，主动的基础上的。二、重建教材，改变课堂形式根据（体育与健康中教学大纲的指导思想，为激发学生学习兴趣，满足学生求知欲，要求体育教师必须合理使用教材.同时能从实际出发，创新教材的使用方法。、改变旧观念，重新认识教材的使用方法。由于长期

4、受传统教学观念的影响，加上对竞技项目的熟悉并有着丰富的教学经验，以前的体育课大部分都是技术训练课。例如，体育教师说到上短跑课，思维立刻就进入到了起跑，起跑后的加速跑、途中跑、冲刺等技术环节，以及循环渐进的教学方法，课的雏形上在脑海中呈现.这也是现阶段我们的体育课堂教学难以扫脱竞技项目的束缚的一个重要出素之一。的学习兴趣1、 教师要学会备学生.引导学生积极参与体育活动。 现代的学生生活在信息传播快、知识面广的环境中，学生的思维很活跃，刻板、老套的东西已不能吸引现代学生的目光.因此，需要体育教师了解学生的心态，分析能吸引学生兴趣的各项活动，然后利用这些信息来调整课堂内容和设计新的教材。为了适应时代

5、的需要，体育课要改变以前那种教师主导式的课堂形式，确立以学生为主体的新形式。要打破教师与学生永远是主体与客体关系的传统观念，消除学生在传统教育下形成的惰性思想，培养他们的参展与能力、创新精神与创新能力，以此来引导学生积极参与体育活动。同时，要学会理解、运用学生的思维方法，肯定他们自发的活动内容，乐于接受井尝试参与学生自己组织的活动，鼓励他们积极创造更多的活动方式.师生彼此之间真正成为一个学习共同体， 从而体现重视学生的主体地位这一新的教学观念。三、提高教师的业务能力和科研能力，以适应体育教学改革的需要为达到新课程的要求，体育教师需要不断吸收新知识、更新观念，以适应教学改革的需要.为此，我们应采

6、取多种形式来提高教师的业务水平，可根据学校教师的实际情况，有口的、有计划地安排教师到体育院校进行短期进修，也可鼓励教师进行在职学习进修，或者报考学校继续深造等等另外，教育局也可根据当地的情况，组织各校的教师进行学习研讨会，让大家互通有无，增加各方面的信息学校还应鼓励教师在教学之余搞好体育科研工作.长期以来我国学校教育工作重视实践轻视理论研究现象非常严重，再加之体育教师实践工作负担较重。难于进行专题研究，所以我田的理论研究比较落后。在新形式下，体育教师要积极主动参加在本职工作范围内，对体育教学中的一些问题开展有针对性的研讨，选择既能促进教学的实践工作，又能提高教师的理论水平，只有在不断的学习中才

7、能提高自身的业务水平来适应时代的需要.四，学校应制定相应的体育教学管理办法为使体育教学工作按已确定的教学指导思想完成教学任务，必须制定出有关教学的管理办法.以使教学工作规范化.制定的办法中。要对教师的师德修养、任课资格、课堂教学，课外指导，教学工作考核、教学纪律、奖励处分， 均有明确要求。 另外还应具体制定教学常规检查制度“， 教师备课制度”、教师课内外结合辅导制度”、教师评课与考核制度”等等。在体育场地、器材的使用上，应分年级，分教师、分时段制定出相应的安排。参考文献：1汤志超当前学校体育教育应重视的几个问题.考试周刊.2008.2赵振忠.农村学校体育教学存在的问题及对策.新西部.1008.

8、083乔粟当前我过学校体育间接社会问属的成因分析.首都体育学院学报.2008.014何柳.新时期学校体育改革若干问尾的探讨.沈阳大学利用游戏比赛形式培养健康心态游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。 例如， 在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执， 甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这

9、时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。二、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河比赛中， 因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛， 故大声斥责， 结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲

10、清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期， 我们应当通过体育教学培养学生良好的性格， 使他们乐于交往， 兴趣广泛， 与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中， 常会发现个别学生不愿参与活动， 只是坐在一旁观看或四处走走， 询句为何？大

11、都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。止匕外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。四、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识

12、的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。对体育与健康教学改革的思考发布者：何志青发布日期:2011-11-1917:09:46.0一、新课程的基本理念1 1、坚持“健康第一”的指导思想。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”其目的是让学校教育部

13、门更加关注学生的健康，在促进人的全面发展的过程中，把学生的身心健康放在第一位。这一指导思想不仅是对学校教育本质功能的重新认识，而且也突破了传统学校体育单一的、片面的教育功能，拓宽了学校体育改革的范畴。2 2、激发和保持学生的运动兴趣。体育课如果不能激发学生的学习兴趣， 他们就不会在体育课上投入地去学、 去练，在课外更不会去练。因为体育课既不会对学生的成绩产生直接影响，也不会对他们今后的就业和生活产生直接的影响。所以，只有激发学生的运动兴趣，才能使他们经常参与体育锻炼，养成坚持体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识。3 3、重视学生的主体地位。只有充分关注学生的各种需求和重视学生的情感体验， 才能使

14、学生在自主二的学习过程中学会学习。因而在体育教学的各个环节，应始终将学生的个体发展放在首要位置，应始终重视学生的主体地位，才能取得良好的教学效果。4 4、亚注学生的个体差异。体育教学应该使每一位学生都有可能受到同等的尊重和关注， 即使学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在差异，他们也不应该因某一方面欠缺而受到不平等的对待。只有平等地对待每一位学生，才能使他们体验到体育学习的乐趣，从而激发学习动机，提高自信心，促进师生间的合作与互动。5 5、用重对学生多方面能力的培养。创新和实践是体育的主要特征之一，因而体育课是一门实践性和创造性很强的课程。如何以体育课程作为实施素质教育的切入点或突

15、破口，来加强学生实践能力、创新能力和应用能力的培养，是我们体育课程和体育教学应着重解决的问题。二、传统体育教学存在的主要问题1 1、竞技运动教学观念误区。竞技运动以挖掘人的最大潜能为目的，虽然从体现个人的价值、培养人的精神等方面来看，具有特殊的重要意义。但是竞技运动只是属于少数人的运动。而体育教育则是面向全体学生，教学的主要目的和任务并不是把所有的学生都培养成运动员，而是将他们培养成为社会主义现代化建设的健康人才。所以，在传统的体育教学中，教师“开口论训练、闭口打比赛”的竞技教学观念，应值得我们进行深刻地反思。2 2、教学内容滞后。在前几次基础教育课程改革的过程中， 体育教材的编写也曾尝试着从

16、不同的角度突破原有的以竞争运动为主的教学体系。但从每一版教材来看，仅仅是内容的删减而实际上并未脱离原有的教材体系，基本上仍然是以竞技运动项目为中心进行设计的。许多教材内容无助于学生的体质增强，教学内容重复过多。教学内容的滞后，是不能够充分发挥体育课程应有的作用的。3 3、教学组织形式单一传统的体育教学组织形式，首先表现为学校组织形式的程式化。过多的条条框框和约束限制只能导致学生不喜欢体育课，进而影响他们主动参与体育活动的积极性。其次是以教师为中心。多少年以来，我们一直习惯于“教师是主导”，而忽略了“学生是主体”。第三是一成不变的课堂教学程序。多年来，在体育课堂的教学中上课的开始部分总是整队、报

17、数，教师讲解上课内容，然后做准备活动，包括慢跑和做操；其次是基本教材的学习和复习；下课前教师集合队伍，做些放松练习，小结上课情况，喊一声同学们再见，课就结束了。4 4、教学方法陈旧。传统体育教学更多的是采用传授式教学法，主要强调的是教师的“教”，至于学生怎么“学”并不重要。同时，在教学过程中，过分注重学生技术动作的系统性。例如：“教篮球课”的时候，总是从原地运球开始，然后依次教行进问运球、原地传球、行进间传球、投篮等等。直到这些动作全部教完以后才让学生打比赛，然而学生并不喜欢这种按步就班的教学方法，以至于现在的学生喜欢体育，但不喜欢体育课。5 5、考核方式单一。长期以来，体育考核习惯于终结性的

18、定量评价，用“一把尺子，一只秒表”去衡量所有学生。其结果是不少学生可以“临时抱佛脚”，而取的好成绩，而不少学生虽然刻苦学习，仍然“不合格”。这种考核试，既不利于调动学生的学习积极性，又不利于学生的全面发展；既不符合学生的实际情况，更不符合当前学校体育教学的要求。三、面对新课程教学改革的对策及建议1 1、丞巴握新的课程理念。体育与健康课程是在原体育课程的基础上重新构建的，具有综合性的特点的课程。它超越了单一的学科范畴，建立了身体、心理、社会整体健康为目的的课程结构，涉及了体育、生理、心理、保健、卫生、环境、社会、营养等诸多学科，具有基础性、实用性、跨学科的综合性特点。因此，新课程所蕴含的新的教育理念，首先要求我们必须牢固树立“健康第一”的教育思想。2 2、积极改革教学方法。新课程标准对教学提出了许多新的要求。各地各校应结合自己实际，积极探索有利于全面完成教学任务的，高效益的教学方法，以适应现代健康教育的需要。(1)(1)更新教学观念，变“教”为“诱”。在教学中要改变过去教师灌输，学生被动接受的教学方法，广泛运用发现法、诱导法、问题法等现代教学方法。(2)(2)结合各地各校的实际，大力提倡简化教学法。在技术教学的过程中，应突出关键技术环节教学，简化教学过程，降低对技术细节以及动作规范的教学