大学英语视听说网络平台辅助学习效果初探

1、大学英语视听说网络平台辅助学习效果初探第22卷第7期2009年7月Julv2009调查与分析大学英语视听说网络平台辅助学习效果初探李霞刘盛华(黄冈师范学院外国语学院,湖北黄州438000)摘要:基于对地方高校中大学英语视听说自主学习效果的疑虑,项目组从学习策略,建构主义理论和网络平台的构造三个方面设计问卷对学生进行调查.对调查结果分析得知,学生的英语水平,学习策略,自我监管能力等主观方面和平台构造没有体现建构主义理论,监控评估机制落后等客观方面是制约自主学习模式在地方高校中实施效果的主要因素.关键词:大学英语;自主学习;网络平台;学习效果一,大学英语视听说网络平台构建的理论基础教高厅20041

2、号文件指出:"大学英语是以英语语言知识与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和手段为一体的教学体系."随后,大学英语课程教学要求(试行)对新教学模式的描述如下:"应当充分利用多媒体,网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习,不受时间和地点限制的学习,主动式学习方向发展".¨无论是教高厅的文件还是大学英语课程教学要求都体现了教育部变革大学英语教学模式的态度和理论导向,它第一次将听说的重要性提高到读写的高度.与此同时,一种名为&quo

3、t;基于计算机和课堂的大学英语教主学习是这种新模式的一个重要因素,也就是视听说任务部分地由学生借助计算机网络平台来自主完成.建构主义理论和体验哲学是这种模式建构的理论基础.建构主义理论认为,学生知识的获取不是通过教师讲授获得的,而是通过一定的情景(即社会文化背景),借助其他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过主动的意义建构获得的,即"情景,协作,会话,意义建构是学习环境中的四大要素".-2这种理论认为,知识是学习者通过与外界的相互作用,在自己经验基础上主动建构的新的意义J."语言学习是学习者对目标语建构自己对之理解的过程;学生是教学实践的主体,是语

4、义的主动建构者,而不是语义的被动接受者;教师是教学实践的组织者,是语义建构的帮助者,而不是语义的灌输者"-3J.因而,建构主义学习理论的核心是:教学以学生为中心;教师应当利用多种教学资源和手段,充分发挥学生的主动性,激发他们自觉学习的潜能,帮助他们自主建构知识.另一个核心是:强调交互是建构意义的一个重要手段,教师与学生,学生与学生之间的协作交流对于加速知识的意义建构起着十分重要的作用.Lakoff和Johnson将体验哲学的基本思想概括为三条基本原则:心智的体验性,思维的无意识性和抽象概念的隐喻性J.他们反复强调了"心智体验性"原则:"从最深层的意义上来

5、说,心智是体验的,意义是体验的,思维是体验的,这是体验哲学的核心".基于此,Lakoff和Johnson提出的"体验性假说"(Embodiment后,Rohrer将"体验性假说"定义为:"体验性假说认为人的身体的,认知的及社会的体验是形成概念系统及语言系统的基础".由此可见,体验哲学的一个核心观点收稿日期:2009-05-13基金项目:本文系黄冈师范学院人文社科项目(编号:07CA070)的部分成果.作者简介:李霞(1977.),女,黄冈师范学院讲师,硕士,主要研究方向:应用语言学和大学英语教学?l6?第22卷第7期高等函授

6、(哲学社会科学版)2009年7月JournalofHiIgherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSociSciences)V0l22No_7July2009就是:人类的范畴,概念,推理和心智是基于身体经验形成的,其最基本形式主要依赖于对身体部位,空间关系,力量运动等的感知而逐步形成,归根结底,认知,意义是基于身体经验的.语言符号也是这样,遵循着学习观从语言,思想产生的根源上论证了学生的实践和自身经验对于语言习得的重要性.无论是建构主义理论还是体验哲学都强调学生作为境的建构,以突出学习环境的四个要素,从而实现语言自主学习模式就是借助计算机信息技术建构一个

7、集视觉,听觉等多种感官参与的学习体验氛围,充分调动学生对语言的认知,使语言学习积极有效地进行.二,对网络平台辅助视听说效果的疑虑除了理论上的支持,这种网络平台辅助学生进行视听说自主学习模式于2003年在全国试点.与此同时,专家和学者对其进行了大量研究,他们或从理论角度进行阐述,或从实证角度进行对比论证,或试图发展教学理论等.综观这些研究成果,绝大多数都肯定了新模式一些建议和看法.我院参加了教改试点.试点前后学生参加四,六级考试的成绩和参与大学生演讲比赛的获奖级别都说明新教学模式对地方高校的大学英语教学有促进作用.但是.新模式于2004年全面推广后,项目组通过感性的观察,对学生进行横向和纵向比较

8、,对地方高校视听说自主学习模式的长期效果产生疑虑,自主学习从理论上是可行的,但是它对地方高校学生的听说能力影响如何?学生对这个模式的认同程度如何?这个模式到底存在什么问题?教师们又是如何看待这个平台的呢?三,对师生进行关于视听说网络平台辅助自主学习的调查和分析为了弄清学生对网络平台(我院目前采用的是新视野大学英语视听说网络平台)的使用效果的看法.项目组在大一和大二学生中随机抽取了部分学生做问卷调查.项目组从学习策略,建构主义理论和网络平台的构造三个方面设计问卷,同时也鼓励开放式的观点和建议,要求学生们根据个人参与网络平台进行视听说自主学习的经历,如实地表述其优点和不足,应如何改善.项目组认真统

9、计调查结果,对这些回答进行了归类,它们分别包括以下几个方面:学生个人主观方面因素,平台内容设计,平台评估和监管机制,平台的内部构造以及设备本身等方面.学生们很少在自主学习中开口训练,主要是由于他们的羞怯心理.此外,因缺乏耐心,他们在听说过程中极易变得烦躁,学生听说的积极性不高."很少人模仿跟读,我也就不好意思""总觉得自己读得和计算机读得不一样,没有信心""听力的内容太难,有的没有趣味性,不想听"等等.为平台是教材的网络版,其难易度以及时效性受到挑战,堂内容,如提供英文原版电影的剪辑,英语歌曲,并做到定期更换;提供BBC新闻等有实效性

10、的听力材料,引为现行网络平台内容偏难.甚至有的学生认为,网络平台上提供四,六级听力套题,以及只保留与四,六级相一致的题型,其余的删除.显然,对听力任务的认识上,学生之间存在很大的差异.对于积极的要求应予以支持,对于急功近利的态度则需要对其进行引导.学生们提到自己的自制力较差,自主学习时间一长,们自主学习时,学生过于随便,在这种放松的气氛下,听力效果不好.训练时,缺乏相应的引导,盲目性很大.于是,学生要求教师给他们规定听说训练任务,并且,听完后,教师应该立即对所听的内容进行检测,分析.学生的这种要求体现了他们自主学习的意识和能力较差,教师应该能够给予他们相应的培训.与此同时,学生对讨新的有效的评

11、估和监管机制是对学生们自主学习效率的有力保障.网络平台缺乏互动和交流,学生提议最好有确定的断,跟读成功与否无法判断.毕竟,作为一门语言,朗诵的流利程度对学习效果有着积极的影响.此外,平台设计的封闭性使其内容和模式固定,学生对其感到枯燥和厌烦.因此,平台在"说"的方面只是提供给学生一个机械模仿的平台,没有体现建构主义理论倡导的"协作"和"会话"要素,没有真正突破建构主义的语言学习流程.?l7?JulY2009四,对现行视听说网络平台辅助学生自主学习模式的反思正在全国推广的大学英语视听说自主学习模式得到了不同层次大学生的肯定.然而,受学生

12、英语水平,自我监管学习能力等主观因素的影响,这种模式在地方高校中必然大打折扣.此外,基于建构主义理论的网络自主学习模式并没有完全体现该理论的"协作"和"会话"要素,从而阻断了其语言意义的建构流程.综合以上主客观原因,对这种新模式进行基于地方行的利用先进信息技术的网络辅助听说教学为什么没有取得理想的学习效果?基于这次调查,我们对其进行了以下几个方面的思考:1.从管理平台自身找原因:平台设计封闭,排斥信息源的输入,无法实现平台最初设计的让不同层次的学生选学不同的大量信息的理念;自主学习网络监管模式和评估模式在自主学习中几乎没有发挥多大作用,无法起到对自主学习

13、过程的监管功能,学生不能通过合理评平台设计没有体现建构主义理论的协作与会话因素,从而无法使学生真正地实现意义的建构.2.从教学模式的教师辅导环节找原因:教师没有或者说没有及时对学生进行策略培训.3.针对地方院校学生的实际,是否有必要对平台的利用情况从方式,方法上做一些符合地方高校学生特点的改进.参考文献:1教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)M.上海:上海外语教育出版社,2004,2Piagct,J.结构主义M.北京:商务印书馆,1984:14.J.外语界,2003(6).的调查J.外语界,2004(2).5崔岭.多媒体投影式大学英语课堂教学模式:学生角色探析J.外语界,2004(2

14、).6I_akoff,G.&M.Johnson.PhilosophyintheHeshM.NewYork:BasicBooks1999."IheHandbookofCognitiveLinguistics(Forthcoming,acquiredthroughpersonalcontact)2003.说模式的对比研究J.外语与外语教学,2005(11).9李川.网络环境下大学英语自主互动模式实验研究J.东莞理工学院,2007(2).(上接第15页)一支由退休的校领导和老专家,老教授组成的"声名显赫"的教学督导队伍,它专门负责学校教学及管理的监控,在学校课堂教学,毕业论文(设计),考试环节,课程建设,本科专业建设等各项督导工作方面发挥了重要作用,真正做到了为学校教育教学改革进言献策,为提高教学质量保驾护航.(四)建立返聘教师专项资金体,协会和科研机构来信邀请老教师参与学术交流,苦于无经费来源而放弃,有的着书立说因无资金不能出版.老教师的不少正常活动也因经费问题而难于展开.题,教育科