小组的组建和合作流程

1、高效课堂学习小组的组建和合作学习流程的实践 陈仓区千渭初级中学 梁 燕高效课堂犹如春风潜入夜似的，悄然地来到了我校。老师们的教学理念也润物细无声一般，悄悄地发生着改变。创建高效课堂，对于我们全体教师既是一次挑战，也是一次难得的学习和发展的机遇。如何创建高效课堂？涉及到诸多方面。建立学习小组，组织学生合作探究是其核心内容之一。如何促组建学习小组？合作学习的流程是什么？这里就我们一些做法，与大家作以交流。一、组建小组课改初期和每个学期开学初，学校都要围绕组建学习小组开展大量的工作。新生入学后，经过一段磨合期，班主任和任课教师对全体学生都有了一定的了解后，班主任根据学生学习能力（综合考试成绩、日常学

2、习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主导），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。1、每组6人，组员从A、B、C三层两两选出依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从B层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生优势学科冲突），C层学生比照以上方法同步进行。每个小组学生的人数一般定为6人，小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相对大些；但人数并非越多越好，人数过多，受课堂时间限制，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会

3、。假设每组8名或更多学生，组内的交流就容易受到限制。小组的人数尽量做到偶数，小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，反映到学习中就是“学习对子”。当然在合作学习的形式上也可以反映为“一帮二”，但是效果不如“一帮一”理想。在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习，共同进步）外，还考虑分配一名管理能力强的学生（管理组内日常的纪律）。同时，他们也注意了学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，增强小组内的活力。2、选出学习组长和常务组长分组后，组内要选出学习组长和常务组长，常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责

4、检查各项目标的落实；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长的选定由学生自荐、小组同学选举产生。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，会被及时更换。二、合作学习的流程1、预习：将“导学案”作为引导学生学习的“红线”。从组内合作学习开始做起，将“导学案”作为引导学生学习的“红线”。“ 导学案”下发后，组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来，然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对一讨论，解决该层次能力范围内能够处理的问题，然后把疑难问题向上一层级组员请教，普遍性问题组内集体讨论解决。若有问题组内讨论后无法解决，则有学习组长代表小组

5、向其他组请教（主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。他们的要求是做到每个组员对各个知识点都能理解、掌握。班级内普遍存在疑惑的问题，则由学习组长反馈给学术助理，学术汇总后与任课老师沟通，由任课教师采取适当的方式解决（如小组长培训，集中讲解等）。2、课堂展示：主要由B、C层学生展示在课堂上，小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各小组。接到展示任务的小组做好积极准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要由B、C层学生展示，以B层学生为主）。没有展示任务的小组则根据课堂情况自主学习，如进行组内小展示，或者认真倾听、准备点评；当已掌握本节学习内容时，可以关注展示内容或演练展示内容，

6、准备点评，在还没有掌握好本节内容的情况下，则继续学习。小组展示过程的要求是：全面、完整，口头展示要声音洪亮，黑板展示要整洁、规范。有一题多解的情况，鼓励其它组申请同时展示。如果某一小组无法完成展示任务，则出让展示机会，其他小组进行补充展示。小组要十分注意课堂上学生展示的价值性分析。不是为了单纯展示而展示，更不是“预演”，展示是一个引导学生主动学习的过程，真正的目的是让学生参与到学习中来，检验所掌握的基础知识，为进一步的学习发展奠定基础。展示，通过对表现欲、展示欲的激发，也能进一步增强学生学习的内驱力。而教师们备课时会经常预设：学生学会了没有？内心怎么想？情感态度怎么样？在展示中，很好地实现了又一次学情调查。3、点评：主要由A层学生负责完成展示后的点评工作主要由A层学生负责完成。点评的学生先对展示的内容进行判定，然后讲解其展示的思路，在点评的过程中同步做出总结和补充，总结规律和方法，补充不完善的环节或是其它解法，然后征询其它小组或任课教师的意见，完成点评过程。小组合作学习还充分体现在了他们的互动学习中。互动学习在预习、自习等课上都可以进行，主要表现在自习讨论课上组内A层带动B、C层学习，大家共同解决问题；课堂上则通过展示、点评、质疑实现互动。例如：在一节数学课上，当老师在导学案的基础