鱼游到了纸上

1、鱼游到了纸上第二课时教学设计榆林实验小学 王爽【教材分析】鱼游到了纸上是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、滑稽高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。文章洋溢着浓浓的人文气息，编者试图通过青年人的故事，让学生与他进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的熏陶和感染。【设计理念】本设计从学习应该成为学生主动的、富

2、有个性的过程出发，引导学生围绕课题“鱼游到纸上”自主质疑，进而探究原因“鱼游到了心里”。在由画鱼而探观鱼，在从结果而究原因的过程中，让学生自主发现“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”二者的关系，突破教学难点。而在此“先闻其人”“再见其人”“终明其心”层层推进的过程中，通过个别读、合作读、引读、接读、配乐读等多种朗读形式，在朗读中理解，在朗读中发现，在朗读中聋哑青年的形象在学生心中逐渐丰满起来，学生不知不觉间已走进青年的内心世界。课堂教学成为了多元对话的过程，成为了学生与课文对话、与青年对话、与自己对话的过程，成为学生生命价值的自然生成的过程，最终生成个性化的阅读体验。【教学目标】1.通过对青年“

3、画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】课件，了解中国画的画法【课时安排】本课为精读课文，安排两个课时的教学时间。第一课时的教学任务是让

4、学生能正确、流利地朗读课文，认读生字词，掌握重点词语的意思，并了解课文的主要内容。在此基础上，第二课时的教学任务是通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并使学生在阅读中能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质，受到人生观和价值观的熏陶和感染。【教学过程】一、 复习导入听写词语，课件出示词语，利用这些词语来概括文章的主要内容【设计意图：概括主要内容是中年级语文教学的一个难点，以生字词语为抓手，既复习了生字，回顾了第一课时；又对概括主要内容进行了方法上的指导，有利于学生对课文的整体把握和第二课时教学的展

5、开，可谓化难为易，一举两得。】二、研读突破(一)、“画鱼”画技高超鱼游到了纸上过渡语：聋哑青年画鱼画得特别好，惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”(板书“鱼游到了纸上”)1、出示句子，指导朗读，体会惊赞。 (出示：哟，鱼游到了纸上来啦！)女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”。)指名读。(相机进行朗读指导)学习表达，迁移运用。出示名家名画（郑板桥的竹子，齐白石的虾，徐悲鸿的马），让我们来看着这些画表达一下自己的赞美之情吧青年画鱼画得好，所以我们说(生：哟，鱼游到了纸上来啦！)2、体会青年画技高超。他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文714自然段，画

6、出课文描写青年画鱼的句子。(板书：鱼)(1)青年是怎样画鱼的？指名答。师相机板书“工笔细描、挥笔速写”(2)何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？检查预习收获。出示金鱼图中，仔细观察，金鱼的哪个部分是工笔细描，哪个部分是挥笔速写？加深对词语的理解。(3)师生合作朗读，体会“忘我”。他一直画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己，他还可能忘了什么？指名答。这就叫(生：忘我！)3、看图说话，齐赞青年。过渡语：青年把金鱼画得是活灵活现，一位女孩看见了，惊奇地叫起来“哟，鱼游到他的纸上去啦”。(1)想象说话：闭上眼睛，你仿佛看见了金鱼在干什么呢？指名说。(2)女孩一叫，大家全挤过去了。齐读。出示有关句子。(3

7、)观察插图，注意观察人物的神态、动作，他们可能在赞叹什么，议论什么？指导说话。同桌互相练习说。指名汇报，互评。围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有心里也只有笔下也只有他整个人就仿佛变成了一条这就叫做(生：融为一体！)【设计意图：以“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”为突破口展开对青年“画鱼”的品读，重点抓住“工笔细描”和“挥笔速写”进行了两个层面上的探究，一是在句子中理解词义，二是在金鱼图中理解词义。在对这两个词的准确而深刻的理解基础上，学生读出了青年画技的高超。看图说话充分利用了课本资源，学生既是与青年对话，又学习并运用了课文中通过人物动作、神态描写人物的方法，

8、且为课后小练笔做好了准备工作，突破了“学习描写人物”这一教学重点，培养并提高了学生学习运用语言的能力。】（二）、“观鱼”人鱼合一鱼游到了心里过渡语：青年的画技可真高超！师生接读。(师：我把那个女孩说的话写给他。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生：“先游到了我的心里。”)(板书“鱼游到了心里。”)1、聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？浏览课文，找答案。指名答。齐读。(出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)(板书“观鱼”)2、青年是怎么看鱼的？（1）根据词语语意理解：什么叫静静地看？指名答。（2）联系生活体验做比较：你看过鱼吗？你是怎么看的？ （3）除了“静静”之外，课文中还有哪些词语描写了青年看鱼的表现。（4）青年看了多长时间？到文中找找。指名答。(出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。) 板书：全神贯注，持之以恒，忘我境界有了这样的境界，才有这样的功夫鱼游到了纸上有了这样的境界，才有这样的惊叹鱼