毫米分米的认识

1、毫米分米的认识教学目标 1. 认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。2. 知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。 3. 进一步发展学生的估测意识和估测能力。 4. 培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 教学重点 认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教学难点 怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。 教具准备 课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币 。教学过程 一、谈话引入 师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？ 生1：我1米32厘米。 生2：我1米37厘米。 师：请大家估一估，×&

2、#215;有多高？ 生1：××大约有1米30厘米吧！ 生2：××高1米35厘米。 答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？ 生：量一量。 师：谁能帮他测量一下？（指名3人用卷尺测量，实物投影仪上展示测量结果。） 板书：1米39厘米 师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？ 师：这里面有咱们学的几个长度单位？ 生：两个，米和厘米。 师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条） 1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条） 师：它们之间有什么关系？ 生：1米等于100厘米。 师：刚才通过测量，我们知道了×

3、5;同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？ 生1：做校服的时候，我们要先测量一下上身有多长，下身有多长，这样做出的校服才合体。 生2：买裤子的时候还要量一量腰围有多少。 生3：我们家去家具城买家具，爸爸就是先测量了橱柜和床的长度后才买的，如果不测量一下，买的家具可能就放不进屋里了。 师：对，在我们生活中处处离不开测量，今天我们就来当一次小小测量员。（出示课件：小 二、自主探索，研究问题 （一）毫米的认识 师：（神秘地问）知道我们新数学书有多长多宽吗？考考你的眼力，看谁估得最准确！ 生1：数学书长大约是20厘米，宽大约是12厘米。 生2：数学书长大约是23厘米，宽大约是14厘米。 师：准不

4、准呢？同位合作，用纸尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看谁量得最准确。 师：谁测量出来了？书的长是多少？ 生1：书的长大约是21厘米。 生2：书的长是20厘米多一些。（指名演示量的方法） 生3：书的长是20厘米多，但不到21厘米。 师：谁测量出书的宽是多少？ 生1：书的宽是14厘米多，但不到15厘米。 生2：书的宽是14厘米多一些。（指名演示量的方法） 师：多一些是多少？不到1厘米是多少？要想精确地知道它的长度，有什么好办法吗？在小组内讨论一下。 评析：由于“纸尺”上只有厘米的刻度，为精确测量带来了困难，这一矛盾的有意制造，使学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确地量出物体

5、的长度还必须发明一个更小的长度单位。这就为下面的新知探索设置了一个有利的悬念。 师：谁想出好办法了？ 生1：把1厘米再分得小一些。 生2：我们可以找一个比厘米更小的长度单位。 生3：用毫米。 师：你是从哪儿知道毫米的？ 生3：是妈妈告诉我的。（你知道的可真多！） 师：我听出来了，大家都认为用厘米做单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有个同学说用毫米，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来研究一下。 （出示课件，教师边演示边讲解） 师：大家看，这是一段尺子，我把它放大一些，科学家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是这一个小格的长度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多长，再用手势

6、比一比。 师：谁留心观察过，生活中哪些物体的长度有1毫米？ 生1：铅笔尖是1毫米。 生2：电话卡的厚度是1毫米。 生3：我桌上有一个一分硬币，它的厚度是1毫米。 师：一分硬币？大家赶快拿出一个一分硬币量一量它的厚度。 师：用手势表示一下1毫米的长度，有什么感觉？ 生1：太短了！ 生2：我的两个手指都快连一块儿了。 （黑板上贴出1毫米长的纸条） 师：用手势表示出2毫米、5毫米、10毫米的长度。 评析：用手势表示出几个毫米的大约长度，不仅能帮助学生更好地建立“毫米”这一长度单位的表象，同时又能帮助学生提高估测的能力；是对过去只注重单位长度表象建立的局限性的补充。 师：毫米和厘米之间有什么关系？ 生

7、：1厘米等于10毫米。（板书） 师：再量一量书的长度和宽度各是多少，看谁量得最准确。（指名汇报） 师：我们认识了毫米，那么书的厚度是多少？先估一估，再测量一下。 生：书的厚度是7毫米。 师：测量生活中哪些物品一般用“毫米”做单位？ 师小结：在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，就可以用毫米来做单位。 师：我也测量了三样物品的长度，它们各是多长呢？（课件出示） 你能填一填吗？打开书第3页把“做一做”填完。（独立完成，集体订正。） （二）分米的认识 师：看着黑板上的板书，想一想：看到它，有什么想法？有什么感受？ 生1：我想知道1米是多少毫米。 生2：我觉得厘米和毫米之间离得很

8、近，米和厘米之间离得有些远。 生3：米和厘米之间跨度太大了！ 师：对，人们也认为米和厘米之间跨度太大，所以就在这儿添上了一个长度单位。（这时一个学生举起了手）你知道？ 生：分米！ 师：你怎么知道的？ 大家知道为什么叫分米吗？ 生：分米就是把米分开。 师：知道把1分米分成了多少份吗？拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。 1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条） 师：分米和厘米之间有什么关系？ 生：1分米等于10厘米。（板书） 师：生活中哪些物体的长度大约有1分米？（略） 师：用手势表示出2分米、5分米、10分米的长度。 师：米和分米之间有关系吗？ 生：1米等于10分米