试谈语文教学活动中成就动机感到培养

1、教师讲坛之试谈教学活动中成就动机感的培养心理学认为，动机是推动个体进行活动的内部原因或动力。而在近代动机研究领域中，与成就需要，成就活动有关的课题和成果大量涌现，所以，教育心理学认为成就动机几乎成为动机研究的同义词。所谓成就动机，是人们在完成任务中力求获得成功的内部动因。成就动机与事业的绩效呈正相关。哈佛大学教授戴维·麦克莱兰曾指出，一个企业，乃至一个国家的兴旺发达，取决于具有成就动机的人数的多寡。因此我们认为，学校的各科教育，都应该重视学生成就动机的培养，并且应该努力营造培养学生成就动机的环境。一、充分发挥教师榜样的力量，增强学生的成就动机教师的一言一行，往往成为学生的榜样。榜样的

2、力量是无穷的。教师在教学活动中应该以强烈的成就动机感影响学生。如果教师上课时精神饱满，执著认真，自豪而自信，那么，学生就会走进教师的情感世界，分享教师成功的喜悦。反之，教师上课漫不经心，无精打采，马虎从事，当一天和尚撞一天钟，表现不出强烈的成就动机，学生就不可能从他那里接受成就动机的熏陶。所谓“名师出高徒”，不仅说明名师知识渊博，教法高超，培养出高徒；还在于说明名师往往自我成就感强，学生受其感染，增强了成就动机，最终成就卓著。明代重臣左光斗与史可法的事列足以说明这个问题。左光斗作为一代名师，自信为国家的柱石，与奸党斗争，不屈而死。他的精神深深感染了其学生史可法报效国家的强烈动机。后来，史可法在

3、明朝大势已去之际，仍力图中兴，矢志不渝，最后守扬州，抗清兵，以身殉国。二、加强独立性训练，增强学生的成就动机心理学研究表明，一个人的成就动机的强弱，与儿童时期所受的教育有关。较早受到独立训练或者迫于环境不得不早早自立的，成就动机强；受到过分保护的成就动机就弱。事实上，我们的教学工作中也不难发现这个问题。各位老师可能听说过这样一个例子：70年代末，高考制度恢复不久，甲乙两位教师分别带平行班的语文课。甲老师满腹才华，对课文分析透彻，每堂课洋洋洒洒，一讲到底，深受学生欢迎。乙老师虽然学问也不错，然而表达能力欠佳，讲课枯燥无味，学生不爱听。乙老师也自知弱点，上课并不多讲，更多的时间让学生思考、自学。结

4、果每次考试，学生成绩却是乙高甲低。当时，甲老师不服气，同事、学生也不理解。当然我们也可能不会理解，其实仔细一想，原因又很简单，甲老师的学生没有受到独立的学习训练。俗话说，“巧母拙女”，讲的就是这个道理。母亲心灵手巧，包揽一切家务，女儿饭来张口，衣来伸手，怎么能够不手拙？现代教学理论提出“学生为主体”的思想，是符合心理学原理的。我们在教学活动中应该废除满堂灌的模式，给学生以思考的空间，让学生在自我学习中体验成就感，从而增强成就动机。三、适时鼓励，激发学生的成就动机对于学生，我们不仅要严格要求，对其错误给予批评，更重要的是对学生取得的成绩予以鼓励，强化其成功的体会，强化其成就动机。鼓励的力量有时候

5、是神奇莫测的。上学期刚开学不久，班上的一位女生就以基础差、学习跟不上为理由请求退学。于是我单独与她进行了谈心，后来了解到她强烈要求退学的真正原因是：自中考以来她从来都没有过成功的体验。原来这位女生的父亲对其要求比较严格，而且不了解自己女儿学习的实际情况，经常拔高对她的要求；中考后，女儿没有考上理想的高中，从此之后，不管女儿取得什么样的成绩，父亲都是予以否定。在了解这些情况后，我对该生做了较为细致而深入地思想工作，并将学生的情况告知了其父母，在学校和家庭的双方努力下，这位学生留了下来。在后来的教育教学中，我注意对该生进行适时地鼓励，在上期的中期考试中，该生的学习成绩有了很大的提高，为此，我在全班发放奖品时，专门给她发放了“学习最努力” 奖状。在同学们的热烈掌声中，她后来的学习劲头更高，学习也更加努力。在周记中，她写出了自己的真实感受：老师的每一次鼓励都给了我很大的动力，让我感受到了学习成功的喜悦，谢谢老师！其实，每一个学生，都会时有智慧的火花迸发，都会有成功的体验。