谈汉字文化与识字教学

1、谈汉字文化与识字教学 易素英 2012.12一、汉字文化理趣丰语文课程标准中说“语文课程要培育学生热爱祖国语从的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。”其“总目标”的第二条中说“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”我们的汉字文化博大精深，源远流长，在识字教学中，我们如果能适当地渗透一点汉字学知识，不仅有助于学生准确地理解掌握汉字的形、义，还能让学生充分领略我国汉字文化所蕴含的无限风光，使我们的识字教学折射出人文的理性的光辉。随着识字教学改革的不断推进，学生的主体地位日益突出，他们思维活跃，除了用教师传授的一系列方法识记汉字外，还会通过自己丰富的想象和奇特的联想积极主动地创造了许

2、多识记汉字的办法。在感叹识记汉字的方法丰富多彩的同时，总隐隐地感到我们的识字教学少了点科学性、缺少了一份理性。例：“聪”用耳来听，两只眼睛来看，用口来说，用心来想，就是聪。其实，“聪”就是一个形声字，“总”是它的声旁，和意思无关。“煮饭要用水，煮的四点底就表示水。”孩子不知道煮的四点底表示火，如“热、煎”，还可以表示尾巴，如“熊、燕”。因为不知道在古代还没有发明纸的时候，人们是用布巾来画画的，不知道古人用刀把物体分为两半，这两半合起来就称为“一副”，所以总会出现“一副画”、“一幅手套”的错误。孩子就是孩子，我们要丰富自己的知识，在识字教学中想把这些想当然的想法给纠正过来，使我们的识字教学不再有

3、“略输文采，稍逊风骚”之憾。一次，教学“虹”字时，我提问：你有什么好办法记住“虹”字，学生发言踊跃。生1：我用加一加的办法记，虫字旁加个“工”，就是“虹”。生2：我用换一换的办法记，“红”去绞丝旁，换上虫字旁。生3：我知道“虹”与虫有关，所以用虫字旁。生4：我知道我们班的韦剑虹（一个上课从未坐端正过的小男孩）的名字里有这个“虹”字，我还知道“虹”为什么要用虫字旁，因为韦剑虹上课时坐得歪歪扭扭的，像条虫，所以“虹”用虫字旁。生1、生2的发言无可厚非，而生3的回答是凭着老经验（如“拍”与手有关，所以用提手旁）推测所得，其实，他并不知道虫字旁是怎样表示“虹”的意义。生4的回答属奇特联想法，但把同学比

4、作虫，怎么说都是不妥的，所以还没等他坐下，教室里已是一片哗然，韦剑虹同学噘着嘴，满脸的不高兴。亏得我以前看到过有关虹字的虫字旁的由来。于是，我清了清嗓子说：“看来，我们的同学都很会动脑筋，尤其是何涛（生4），是个有心人，注意到了同学的名字。不过，虹的虫字旁是怎么来的，大家还不怎么了解，下面由我来介绍一下吧！古人根据虹总是出现在雨后这一现象，就认为虹是一种能呼风唤雨的龙，古文中有虹饮于河的说法就是最好的证明（随手板书虹饮于河四个字）。虹饮于河的意思是说虹悬挂于天空，弓着身子，头伸进东平河里喝水。所以，古人造字时，用虫作了偏旁。”此时，学生个个竖起耳朵，听得津津有味。我顿了一下，笑眯眯地看着韦剑虹

5、说：“所以我们韦剑虹同学并不是一条歪歪扭扭的虫，他想做一条威武神气的龙呢！”这一下，韦剑虹可得意啦，马上转怒为喜，挺直腰板，坐得端端正正的，直到这堂课的结束，他还是一副正襟危坐的架势。二、自主学习兴趣浓苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神中，这种需要特别强烈”。所以自主学习是适合孩子需要的学习方法。它在识字教学中尤其适用。以前，课堂上，教师总是对每个字的音、形、义的重点、难点进行细致透彻地分析讲解。孩子们好像也在认真地读啊，听啊，但他们学得毫无生机，甚至是厌烦。出力不讨好。怎么办？相信孩子！让他们自己学，会的带不会的，全会的就不教

6、了。试一试，效果果然大不相同，孩子们的小脸露出专注的神情，读生字的声音都大了很多。现在，每节语文课我都变着花样让孩子自主学习生字。比如做“小老师”，说说你已经认识了哪个字，并将你知道的有关这个字的知识介绍给大家。再比如，玩字卡扑克，两个小朋友合作，互相出字卡考考小伙伴。还有，抢读字卡，做诚实小学生。既遇见老师出示的字卡中不认识的字，就举起小手，针对大多数孩子都不会的字进行重点教学，都会的就不教了等。在教学“碧”字时，小老师的发言极精彩：（举起卡片）我认识这个字请大家跟我读“碧”，我是在喝“雪碧”的时候认会他的 我在古诗里见过它，“碧玉妆成一树高”，妈妈说碧玉就是碧绿的玉石，我给它组词可以是“碧玉、碧绿”我教大家记住这个字，“碧”上面一个“王”，一个“白”，下面一个“王”，王要写的宽一点，托住上面的王和白。我能教大家编一句口诀记“碧”，王大娘，白大娘，一起坐在石头上，碧。 马洛斯说过：“学