余映潮《口技》课堂实录

1、余映潮口技教学实录 师：现在我们上课。生：（鞠躬）老师，您好！师：请坐！今天我们学习口技，老师写了六个字，读一下。生：（齐读）朗读，欣赏，积累！师：朗读，读起来；欣赏，把我们的眼光，进入课文深处（手势从眼自然落下至讲台书上）；积累，做好老师发给你们的智能练习，把它理解，分类。好！下面我们开始读课文（师从讲台下，进入学生行间）。口技这篇文章写的是古代艺人一个没有名字的表演者的生活，由作者的笔，记录了他精湛的技艺。我们先把文章朗读一遍。要求读得沸沸扬扬，为什么要“沸沸扬扬”呢？你只有进入了课文里，才会感觉出口技的表现力。我起个头（生齐读，尝试着沸沸扬扬。）【这是课的总起。不枝不蔓，直入主

2、题。首先交代本节课的学习任务与学习方法，目标非常明确。“沸沸扬扬”的朗读，是对学生“读”的第一个要求。由此，把学生带入了课文，带入了情境，也为下一个环节的学习作了准备。】师：好，停一下，你们读的与老师的要求还有一定的距离。下面，再读，要求字正腔圆；为什么要这样读？因为，人家是口技表演，让听众得到乐感，现在要用我们的语音，来表达口技的表演，每一个字出来，都要圆润有力度。老师，把第一段示范一下：京中有善口技者。会/宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。（生自由读，努力读得字正腔圆。）师：好，我们试读一遍。（生齐读）这一遍好多了，但“少”字不读sh

3、24;o，而读sho，“少顷，但闻屏障中，抚尺一下，满坐”（师读如说书，缓急有致，字正腔圆）。【“字正腔圆”的朗读，是对学生“读”的第二个要求。教师先范读，使学生学有榜样。然后让学生在自由朗读的基础上集体试读，教师点评并纠正学生的朗读错误。朗读训练实在，学生也进一步熟悉了课文。】师：下面，再来一遍，这次读，要求读得层次分明，提示一下：第二段，第三段，都分为两层，在哪儿分开呢？老师不知道，你们知道。过一会儿，男生读完一层次停下，女生接下去读。（生思考片刻，动笔圈画。）师：基调仍然是字正腔圆：“遥闻/深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸”（师示范读）这就是字正腔圆，男生读完第一层停下来，这叫“不约而同”，

4、你们没有约定，但要同时停下来。（男生读，女生接着读。）师：“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”（读得抑扬顿挫）男生为什么知道在这里停下来，女生为什么知道在这里接上去？下面再读第3段。（女生先读，男生再读。）生1：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。师：这个分析还没有说到最准确的地方去，要仔细思考。提示一下，从描写的角度来说。生2：前面是正面描写，后面侧面描写。【“层次分明”的读，是对学生“读”的第三个要求，是要求学生在熟悉课文内容的基础上进一步理解课文，并在理解课文的基础上初步分析课文。】师：口技这篇作品基本的写法是：有正面描写的地方，就有侧面描写，这是本文构

5、思的基本特点。再读第四段，要求读得缓急有致，有的地方读得快，有的地方读得慢，大家体会一下，读出这段的情境。（生自由读）师：好，一起来。（生齐读）师：第四段是重要段落，我们要读得字正腔圆，有情有景，同时语速要增快，大家感觉一下哪些句子哪些地方要读得快一点？生3：我觉得是后面摹仿各种各样的声音时，应读快一点。师：失火的场面，应读快一点。什么地方须读得慢一点？（师走到近处与生交流）生4：后面宾客的表现。侧面烘托表现，还有作者当中评议。师：再评价你们一次，你们读得太秀气了，应该大声读。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的场面要读出来呀，这里一直快下去，到“凡所应有，无所不有”才渐慢。一起试一下。（生齐读

6、）师：有同学读错了字，“曳屋许（hh）声”。听老师读，“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭，俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠”（渐读渐疾，快慢有致）。再试一次，放开嗓门啊！（生再齐读，也能渐读渐疾。）师：再来一遍，你们读第一层次，我读第二层，告诉大家一下，你们在“泼水声”这儿停下来，前面是描写，后面是议论侧面或烘托，声音还应再大点儿。（生先读第一层，师后读第二层，衔接非常自然。）【“缓急有致”的读，是对学生“读”的第四个要求，在深入理解课文的基础上读出节奏。在这一环节中，学生边分析边朗读，朗读渐入佳境。至此，我们可以看出，老师十分精心地设计课文朗读环节，四个要求明确而有梯度。“沸

7、沸扬扬”，要求学生声音响亮，专注投入；“字正腔圆”，要求学生吐字清晰，感情充沛；“层次分明”，要求学生披文入情，由表及里；“缓急有致”，则是要求学生进入情境，读出情味。以上，是本课教学的第一板块。】师：好！就读到这里吧。再来一个练习，请拿出我们的“课堂智能作业”，分组练习。(同学们拿出教师下发的“课堂智能作业”。)口技课堂智能作业这是一份词语方面的“智能作业”。练习题中，有的是对课文预习的检查，有的需要在课文讲析过程中完成，有的则需要你去发现，去探求。不管它们的要求如何，它们的“结果”都是一个“板块”。因此，你将学会一种积累文言词语的方法（）法它将激发你的兴趣，让你联想，让你搜寻，让你组合1.

8、指出用法特别的词的意思。善()宴()乳()一()呜()2.你一定能找出课文中表示时间的词语。3.下面的词古今词义区别较大，试说说看。但()觉()目()少()虽()名()是()股()走()毕()4.解释词义之后，你认为题中的五个词属于：妙：众妙()毕备以为妙()绝 绝：以为妙绝()群响毕绝()指：手有百指()不能指()其一端坐：稍稍正坐()满坐()宾客 起：大呼火起()夫起()大呼5.瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。群响毕绝 满坐寂然变色离席 大啼一时齐发 中间之声撤屏视之 惊觉欠伸（学生独立练习，教师巡视，查看。）师：好，我们来交流一下。指出用法特别的词，哪位可以与大家交流一下？生1：京中

9、有善口技者善，一般是擅于的意思。师：善，擅于，擅长。生2：会宾客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。师：具体指宴请。生3：“妇抚儿乳”，乳，“喂奶”的意思。师：动词。生4：“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。”一，一个。师：一张，一把，一块。生5：“口中呜声”，呜，轻声哼唱着哄小孩入睡。师：还有一个另外的意思，口中发出呜呜的声音。你看大人哄小孩入睡，（师摹仿，做手势）呜，呜，对不对？好，谢谢你。师：第二题，你一定能找出课文中，表示时间的词语，哪一位来？生6：少顷，当是时，未几，忽，俄而，既而，忽然师：还有没有？（生埋头找）还差一个，是吧？生7：一时。师：对！“一时齐发”，“一时”是同时的意思。还有

10、一个“忽”，一个“忽然”；这两个词很有意思呀！在文中表示事情突然的发生，时间极为短暂。老师还给你的补充几个，记到材料的旁边：瞬息，刹那，霎时。加起来，是11个常用的时间词语。（教师稍停，让学生记录。）师：好，第三题：下面的词，古今词意区别较大，试说说看。老师选了12个词，是这一课学习的重点，好，哪位来交流一下？生8：“但闻屏障中抚尺一下”，只，表转折。师：“但闻屏障中”，就是“只听见屏风后面”。只，表限定范围。生9：觉，睡醒，现在表示“感到”。师：也有表示觉醒的意思。生10：目，原来指“视”，现在指眼睛。师：嗳，我觉得这个“目”，要把它当成“看”，有一个成语叫“一目了然”，“目”，就是“看”的

11、意思。目，原来指人眼，现在保留了这个意思。生11：“少”原来指稍微，现在表示数目比较少。师：稍微。生12：虽，在这里是即使的意思。生13：“名”，是“说出”的意思。师：有一个成语：莫名其妙，说不出它的妙处。生14：“是”是“这”；“股”是大腿；“走”是离开；“毕”是全、都。师：好！这几个词，“但”是“只”的意思；“觉”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；虽，即使；名，说出；是，这；股，大腿；还有“走”，跑；毕，全、都。这些词都是本课的重点词。（学生们纷纷在课本上记录）师：好！第四题，解释词义之后，你认为其中的四个词，属于什么样的现象？第一个词，“妙”字，“众妙毕备”，“以为妙绝”。生15：第一个

12、是“妙处”；第二个“非常”。师：不是“非常”，是“好”、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你说，“以为妙绝”、“众响毕绝”这两个“绝”，（生站起）先说“以为妙绝”的“绝”。生16：（思考片刻）极。师：嗳，猜对了！“群响毕绝”呢？生17：（又思考）消失，完了。师：“停止”的意思，断绝断绝嘛。（示意学生坐下）生18：“稍稍正坐”，就是坐。师：稍稍正坐，就是坐，好！生19：座位。师：嗳，满坐寂然，“坐”与座位的“座”是一个意思。（回讲台引导学生看黑板）第四组同学，我们说既要翻译出，还要指出是什么语言现象，应该怎么说？（生杂言，有的说是词类活用）不对吧？这是一词多义。【这是教学的第二

13、板块，练习。这一环节的学习非常扎实，文中用法特别的词、表示时间的词、古今意义区别较大的词以及一词多义等都得到了解决。教师在此过程中有机地穿插补充文言知识，达到帮助学生积累的目的。】师：（面向黑板）下面我们就欣赏课文。欣赏课文，更有意思。同学们看黑板，你们看老师写了一个什么字？生：（齐）善。师：“京中有善口技者”，整篇都是在写“善”。我们怎样欣赏呢？我们从两方面来欣赏：第一，词句（板书）；第二，作者的构思（板书）。词句，要品味它；构思呢？要揣摩它，发现它。关于构思，我提示一句，你们把“口技人从屏障中，”与“忽然抚尺一下”联起来读一下。（生读）师：综合起来，是什么现象？生：（齐）首尾呼应。师：除了

14、这以外，还有很多内容，你都可以揣摩发现。那么词句的品味，譬如说“宾客意少舒”这句话的作用是什么呢？再譬如说“伸颈”写得太好了，写出了听众全神贯注的样子。下面就自由选择内容，写下你的发言提纲。（学生独立思考，教师巡视、查看。）师：相互汇报，交流一下吧。生1：“盆器倾侧”四个字，写出了老鼠“作作索索”的声音，突出了口技者表演的“善”。师：（走近学生）好。这叫以动写静，写响声突出夜的寂静。生2：“于是宾客无不变色离席，几欲先走”，这句话运用了衬托的手法，从侧面写出了口技者精湛的技艺。师：（与学生面对面）而且描写得非常细腻。生3：然后，用“无不”，写出了听众强烈的反响，也突出“善”。师：而且全篇两次用

15、了“无不”，反复强调，反复衬托。说得好。生4：第四段，照应第二段。师：为什么要照应？生4：（思考）有层次感。师：（面带微笑）答得有点粗略，哪些地方是照应，要答清楚。生5：“人有百手”处，通过作者的议论更加突出口技者令人叹服的技艺，又与前文相照应。师：这是作者的评价、议论，把它贯穿在里面，显出作者对口技者的精湛技艺的佩服，这种不由自主的议论也是一种烘托。生6：“撤屏视之”，其实很简单，而声响有成百上千。“撤屏”与开头“施屏”相照应，形成对比，让宾客看清，道具就这几样，突出了口技者精湛的技艺。师：说得太好了，而且两次写“一人”有言外之意：你看，这个表演者别无他物，太神奇了。生7：“满座宾客无不绝”

16、，这句写出了宾客对艺人的赞叹之情，从侧面描写了口技者的技艺精湛，表现了作者的赞叹，突出了文章的“善”。师：这句话还可从另外的角度去欣赏：“伸颈默叹”，有画面感，可以看到人的神态，形象。各种形态都有：有的在赞叹，有的在惊叹，有的在细细品味，多生动的描写呀。生8：“京中有善口技者”，这句话只有7个字，写出地点“京中”，事件“口技”，而且用“善”字概括了文章的中心，非常简洁明了。师：说得太好了，而且这个“善”字是贯穿全文的。生9：第四小节的一、二、三、四句，是按照时间顺序来写的，由一声到两声到千百声，符合逻辑情况。师：而且，这里用的是排比句，读起来非常有气势，很有力量，与失火场面的描写是相吻合的。生

17、10：“一桌”说明口技者表演口技时的道具之少。师：“而己”啊，表演时，就这么点东西，技艺多么的精湛，多么地高超呀！ 生11：“满坐宾客，无不伸颈”作者从侧面描写，“无不”运用双重否定，写出口技者精湛的技艺。师：这句我还要给你讲讲，这句叫绘形，描绘的“绘”，形态的“形”；这里的绘形，还是为了绘声，还是为了突出口技人的技艺的高超。生12：“众妙毕备”，生动地写出口技者的技艺，他模仿得非常精湛，为开头第一句照应，为“善”蓄势。师：大家所有的发言，都没有谈到构思的问题。我给大家讲一讲，请记住这样五句话：第一，叙事有条理。这里有故事情节，叙事有条有理。第二句，剪裁有详略。略写的是“未几，夫鼾声

18、起”，这是过渡段；详写“忽一人大呼火起”，这一段写失火场面。第三句话，行文有波澜。你看第二段，由远及近，由外及内。声音由小到大，“有鼠作作索索”是以动写静；“忽一人大呼火起”是由静到动。第四句，描写有角度。有正面描写，有侧面烘托。第五句，首尾有照应。【这是教学的第三个板块，欣赏。教师先指导学生从词句和构思两方面来欣赏：词句，要品味它；构思，要揣摩它，发现它。接着老师给学生以适当的提示，抓住一个“善”字，拎起了全篇。在教师的指导下，学生充分表达并展示了自己对课文的欣赏，十分精彩。学生思维活跃，表达生动；教师适时点拨，评价精当。学生的“欣赏”与教师的“评点”有效互动，使课堂学习不断深入。学生没有谈

19、到构思的问题，老师则要求学生记住五句话，给学生实实在在的指导。】（铃声响）师：（小结）今天与大家交流很愉快；同学们读得越来越好，我们共同完成了知能练习。尤其精彩的是同学们的欣赏，说得太好了，老师非常感谢你们，下课，同学们再见!生：（齐）老师再见！（鞠躬） 【总评：余老师的课给我们的感觉是自然、实在、大气、和谐。这是一节板块清晰、内容丰厚、富有实效的文言文阅读教学课。这节课给予我们的启示很多，特别值得我们借鉴的是下面几点。第一，文言文阅读教学，既要注重文言文基础知识的积累教学，又要重视文本中所蕴含的思想文化内涵、艺术表现手法和审美情感价值的品味。长期如此，定能夯实学生的文言功底，涵养学

20、生的人文情操，丰富学生的精神世界。第二，在继承传统的以诵读为主要手段、以语言积累为主要方法的文言文阅读教学模式的基础上，创造了“朗读、积累、欣赏”文言文三步阅读教学法。一文四读，层层推进，多种角度，综合训练；智能作业，分组练习，集体交流，促进积累；推敲词句，品味细节，欣赏构思，审美享受。因此，这是一种训练实、方法活、品位高、可借鉴的文言文阅读教学新思路。第三，善于调动学生自主学习文言文的热情。明确的任务让学生能够有序的学习、有效的互动、有机的生成，使语文学习的课堂真正成为了生命的、生活的、生态的课堂。第四，教学民主，营造和谐课堂。余教师对学生循循善诱，目光中充满了对学生的信任。课上，余老师或是

21、对学生未知的知识进行精要的讲解，或是对学生不完善的发言作适时的点拨，或是对学生出色的表现给予热情的鼓励。整节课，余老师都是充满激情地与学生平等对话。亲其师，信其道。尽管是借班上课，且课前余老师因时间关系没能与学生接触，但学生们一开课便被余老师的教学艺术所吸引，进而被余老师的人格魅力所征服。余老师为学生营造出一个自然、实在、大气、和谐的课堂，笔者以为这是语文教学的高层次境界。】  余映潮假如生活欺骗了你课堂实录实录一：假如生活欺骗了你，他在幻灯片上将教学的几个阶段设为：序曲第一乐章第二乐章第三乐章尾声。用交响乐的结构来定义教学环节，非常精妙。请看我记录的课堂实录：老师：咱们今

22、天来学习一个大诗人的短诗。一、序曲（幻灯）学生读：他是俄国诗人；他一生创作了近首诗歌；他的诗歌，像太阳一样假如生活欺骗了你他就是诗人普希金。二、老师谈读诗体会：岁时读、岁时读、现在读，每个阶段的感受不一样。三、（幻灯）第一乐章。 诗歌吟诵 自由背读 抒发情感四、老师说朗读技巧。学生读一遍，老师指导，学生再读。这首诗是作者给邻居家小女孩（她全家遭流放）写的临别赠言。是劝慰式的。一种读法用说话的方式；另一种用内心独白的方式；还有一种读法是一个人对另一个人悄悄地说。老师范读一遍，学生读。五、自由背读。六、齐背：读完诗题后，要说朗诵者：×××；男生读深沉的，女生读亮丽的，

23、最后合读。七、静静地思考：抒发感受。你作为一个少年，读了这首诗有什么感受？告诉你一个方法：拿起笔写一个关键词，你发言就由这个关键词来引导。刚才读的同学倾诉一下，你有什么感受？八、交流。学生：相信生活的美丽；学生：开心地面对；学生：安慰自己，相信未来的美好；学生：勇敢地走出有阴霾的天空；学生：坦诚面对；学生：用自己的手抚平心灵的悲伤；学生：相信自己会长大；学生：痛苦是暂时的。九、理解“欺骗”的含义：生活打击了你，你不能改变现实。十、（幻灯）这首诗给我们的启迪是：要乐观坚强。十一、比较有艺术地读：男生深沉，女生亮丽，最后两句男女合诵。十二、（幻灯）第二乐章：宫玺的诗假如你欺骗了生活 自由朗读。话题

24、议论：你认为诗歌中哪个词的含义值得我们好好品味？十三、学生说：诚实、无愧、无憾、一步一个脚印、欺骗与诚实对比无憾地付出，无憾地收获。（幻灯）这首诗给我们的启迪是：要诚实踏实。十四、（幻灯）第三乐章假如生活重新开始活动：自由写诗；美诗欣赏。十五、请小诗人朗读自己的创作。（有人念自己的诗。缺点：押韵不好）十六、老师朗诵自己的诗十七、美文欣赏邵燕祥假如生活重新开始学生齐诵，老师朗诵。十八、（幻灯）这首诗给我们的启迪要自信自强。十九、（幻灯）尾声、生活就像大自然，总是有风雨伴随着我们。、 我们要珍惜生命，珍惜青春，珍爱生活。 实录二： 一、教学内容1学习假如生活欺骗了你等诗歌。2从

25、诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。二、课型与课时1朗读体味课。2一节课。三、教学过程实录师：咱们开始上课了。不用起立了，就这样坐吧。咱们来次礼貌的行动：同学们好！生：老师好！师：看大屏幕，咱们今天学习的是诗人普希金的假如生活欺骗了你，进入诗歌学习的序曲。出现字幕之后，同学们一起读起来。开始了，“他是”，读。生：（读大屏幕）“他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他的说理诗假如生活欺骗了你，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”师：初步地了解了作品，然后咱们开

26、始课文的学习。进入课文学习的第一乐章。在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习假如生活欺骗了你的感受，现在回忆起来的感受。有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了假如生活欺骗了你，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”，另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急”，还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢

27、？先把诗歌读起来。咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧生：“假如生活欺骗了你”（自由诵读）师：注意两个字：“吟诵”，不是念书，再读一下，开始吧！（生读）师：这一次呢，有点吟诵的味了。我想这首诗还有另外一种读法。这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话

28、的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。（生试着读）师：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都将过去”。下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。（生尝试着读）师：有没有点感觉啊？生：有。师：有吧，好吧，自由地背。开始。（学生背）师：好，老师评价你们三个是“很努力”。一起来背一下。这

29、样背：“假如生活欺骗了你，作者普希金”，“假如”，背！（生背）师：多好！下面，静静地、静静地考虑一下，抒发感受。师：悄悄地把你的感受讲给同学听一下。（生互相小声交流）师：好了，公开地交流一下，语言简洁，表达你的感受，哪个同学先来？哦，谢谢你！生1：读完这首诗后，我就想到了中国古代的时候也有一首诗，它里面有两句话一直颇为传诵，是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一春。”，它首先给我们一个悬念就是，假如生活欺骗了你，让我们跌入这个黑暗中，然后又在后面不断地给我们展现光明，在黑暗中看到一线希望，而且像这种希望中看到永远向前的感觉。师：就是说经历了山重水复的痛苦，就会有柳暗花明的快乐。谢谢！生2：这首诗随

30、没什么具体的形象，却深深地雕烙在我的心里，试问，谁没有被生活欺骗过，显然这就是真谛，这就是光明。师：生活就是海洋，海洋就是不平静。好，继续来。哪一位？生3：当我读这首诗的时候，我的想法就是，人生就是一条大路，这条大路它不可能是一路畅通的，总会出现一些绊脚石。假如真的有一些绊脚石出现在我面前的时候，就像诗里说的那样，不要悲伤，不要心急，我们要镇定下来，然后去面对这一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后当我们真正地逾越它以后，回首看，我们觉得，其实那些绊脚石也是挺有意义的，我们应该记住这一些，并且是勇敢地面对未来。师：是啊，真好！生活也像一条河流，它一定是弯曲的，但一定是向前奔流的。好，继续来。

31、生4：我觉得人生，就是人们的一生就像在大海上的一只小船，那么，当自己迷失方向的时候呢，这首诗灯塔一样指引方向，到达成功的彼岸。师：它告诉我们苦难是人生的必经的一课。好，继续来，好，继续来。生：它告诉我们就是在遇到困难的时候要鼓励自己，要有一种希望，不要放弃这种希望。而且当你成功的时候，如果再回忆这些苦难的时候，就觉得成功更有滋味，更有意义。师：也就是说艰辛能够让你领略到更美的人生风光。好，你来！生6：我觉得，我们都是养尊处优的一代，生活很幸福，但我觉得总会遇到困难，我觉得这首诗，它告诉我，在无助时要相信阳光就要会来临，同时也让我知道，未来的路还很长，有悲伤有欢喜，同时我觉得挫折能够使我前进。师

32、：同时也要知道你有坚实的双肩。谢谢！好，还有哪一位？生7：生活欺骗了你，就像你给身上留了一块伤疤一样。要细细去品味这种痛苦，然后镇静地去想一想，然后快乐就会让你把这个错误、伤疤愈合。师：诗意地回忆过去，温馨地展望未来。好，继续！生8：生活欺骗了你，是给了你一个痛苦的回忆，我觉得人不应该永远沉浸在这里头，有了痛苦的回忆，才有充实的人生。然后我们应该大步向前，向前走，不要永远沉浸在这里头。师：对，诗人海涅有这么一首诗：我的心你不要忧郁，冬天从你这里夺去的，春天将会还给你。就是这个意思。生9：读完这首诗以后，我想起一句话，就是：不经历风雨，怎么见彩虹，我们的人生避免不了挫折，我们要勇敢地去面对它，相

33、信未来是光明的。当我们战胜了挫折以后，我们看见的将是美丽的彩虹。师：原来的课本上有这样的一句话：“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？”还有吗？好了，谢谢同学们！好了，你还要讲？生10：我觉得人生应该有挫折。但是挫折不仅给人们带来只事痛苦，我觉得挫折也可以给人们另一种启迪，另一种启发。从挫折里可以汲取另一种真谛。师：是啊，挫折里面有经验有教训。那么，我们经历了挫折，然后路才能更平坦一些。谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我觉得每一个的感受都应该是诗意的。痛苦的时候，要把我们的眼泪擦干，笑一笑，丢掉一切的烦恼。下面我们来看一看这一首诗给我们的启

34、迪。一起说，应该是什么呀？给我们的启迪，一句话，四个字。两个字，其实是：生：乐观。师：还有两个字。师、生：坚强。看看是不是，告诉我们，坚强。师：这一次读要分角色，男生第一次读“假如生活欺骗了你”舒缓的，女生：“不要忧伤，不要心急”亮丽的。咱们按照这样的、老师的演示，把它读一遍。我起头：“假如生活欺骗了你，作者，普希金。”，你们就接着读下面的：“假如生活欺骗了你，”男生，第一句啊，“假如生活欺骗了你，作者，普希金”（生分角色读）师：好，咱们再来看第二乐章，假如你欺骗了生活，我们来看，这是中国诗人宫玺写的一首短的说理诗，他的诗是这样的：（教师朗读假如你欺骗了生活）假如你欺骗了生活以为神鬼不知，心安

35、理得且慢，生活并没有到此为止有一天，它会教你向它认错大地的心是诚实的孩子的眼睛是诚实的人生只有一步一个脚印才会有无憾的付出无愧的收获（要求学生自由读）（再次自由地读）师：好，再一次地静静地、静静地思考，这一首诗里面有哪两个词，它的含义是需要好好地咀嚼、体会的？思考。（生思考）师：好，把你思考的结果告诉大家，可以说一个字，可以说两个词。生1：我觉得是“无憾”和“无愧”，因为我觉得就是，不是说一步一个脚印吗，所以做人要脚踏实地吧，所以做人才无愧。师：首先是呼喊：付出是值得的，无愧了，收获也是值得的。很好，继续来。你的认为。他有他的认为，你有你的认为。请你来。生2：我觉得，我就说一个，就是“诚实”这

36、个词，因为我觉得它重复了两遍，而且都非常的深。师：恩，你看，他看出来，这个词反复了两遍，因此这个词有力度。“诚实”，“大地”，“大地的心是诚实的”，应该说，我们的世界都应该是诚实的，孩子的眼睛是诚实的，孩子看世界是纯真的。说得好，还有，那位！生3：我要说的也是诚实。和他刚才说的一样，因为它重复了两次，并且我觉得只要人是诚实的，他就觉得心安理得，就可以用那种心情来面对付出以及收获，我觉得那才是最有价值最有意义的。师：诚实应该是人生最重要、最重要的修养之一。生4：我也想说诚实。因为我觉得一个人做人的根本就应该是诚实。只有这个人诚实，才能够可信。然后得到的结果才是有意义的。师：才是真正属于自己的成果

37、。好，继续来。生5：我觉得是“无憾”和“无愧”。因为你只有“无憾”地付出，然后不欺骗生活，然后付出了，然后你收获的时候才会感觉当之无愧。师：这首诗，它很紧密地有了关系。好，你来。生6：我觉得关键的词应该是“付出”和“收获”，因为我觉得付出和收获，如果说你是坦然地去做这件事的话，那么付出和收获一定是成正比的，而且在这里讲如果你是诚实的，不管你是做事还是做人，就会不但人生会脚踏实地，而且得到的结果也是和你的付出成正比的。师：恩，很好，她是从一个中心的词语，假设我们说“无憾的付出”，而“无憾的”是个修饰，“付出”是重要的，收获也是“付出”之后的所得。这么理解也可以。生7：我认为也是诚实。我觉得只有做

38、到了每一个人都是诚实，而且都是真诚的，我觉得就能够做到无憾和无悔。师：前提是诚实，接着就要付出和收获。大家再看，诗歌的标题就是诗歌的眼睛。生8：我觉得应该是“诚实”和“欺骗”。首先，诚实和欺骗是相对的词，当然“欺骗”都知道是贬义的，“诚实”是褒义的。人都需要诚实，才能脚踏实地做人。师：对，我们不要欺骗生活，这是从否定的方面，我们要诚实地面对生活，去创造生活，这是从正面的。这首短诗里，刚才大家应该说都有自己的体会，都答得有一定的深度。但是我认为，一个“诚实”，一个“欺骗”，从两个角度告诉我，应该怎么做。很多词都可以领会，重点领会“欺骗”和“诚实”。很好。那么，这样两次的品读活动，老师给一个这样的

39、评价：很投入。做得非常好。师：再来看，这首诗给我们的启迪是什么？这个刚才大家都说了，要怎么样啊？生：诚实；师：一步一步地走呢？师、生：踏实。师：多好，要诚实、要踏实。师：继续我们的乐章，假如生活重新开头。假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写？“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。（生写诗）师：咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，

40、假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。生1：假如生活重新开头，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，苍茫天空，哪里都有你生活的意义当你的灵魂飞离开这虚伪的世界用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。师：生动，精美！多好的诗！他很快，他大概快于你们两分钟吧，首先就举手。好，谁来？生2：假如生活重新开头不要骄傲，不要自弃要让一切恶习不会有生存之地要让一切优点温暖大地要热爱一切一切带来无限欢乐成为生活的天使。师：啊，生活是多么的美好！生3：假如生活重新开头，我们要诚实守信坚强乐观新的生活需要不断地努力只有这样，生活才能更加充实。师：对，他就是给