陶罐和铁罐 (2)

1、23 陶罐和铁罐 济宁市霍家街小学 江兵教学内容：陶罐和铁罐是一篇童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚持，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 学段课程标准要求： 该学段的学生会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，有初步独立识字的能力；通过朗读能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；可以用普通话与同学进行交流，会倾听会表达。 教学目标 1、认识14个生字，学习并通过查字典、联系上下文、结合生活经验以及观察插图等方法理解“奚落、轻蔑”等词的意思。

2、2、学会关注提示语、注意标点符号，突出关键词读好人物对话，有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。教学重点学会关注提示语、注意标点符号，突出关键词读好人物对话，分角色朗读课文。教学难点通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。教学准备多媒体课件教学时间一课时教学过程一、导入新课 同学们，今天我们学习23课，板书课题，请同学们和老师一起写课题。指名读课题，齐读课题。二、检查预习，整体

3、感知 1、昨天同学们已经预习了课文，敢不敢接受老师的检查呢？第一关：词语1.课件出示，指名读，齐读。师评：同学们真棒，通过预习课文，掌握了本课词语。2.会写的字变红，说说写的时候需要提醒大家注意什么？指导书写“辩”第二关：词组1.指名读。2.听老师读，你觉得老师读得怎么样？3.学生带着感情去读，齐读。第三关：课文主要内容。1.通过预习，谁能在老师的提示下说说课文讲了一件什么事？课件出示：这篇课文讲了：“许多年前，在国王的御厨里，骄傲的铁罐 谦虚的陶罐，许多年代过去了，陶罐 ，铁罐 。”2.课文中陶罐和铁罐分别给你留下怎样的印象吗？学生畅谈。3.你是怎么知道陶罐很谦虚，铁罐很傲慢？小结：我们可以

4、通过人物对话了解人物性格。这节课我们通过陶罐和铁罐的对话走进课文去了解他们。三、品读对话，学习方法1.请同学们读一读课文29自然段，看看他们进行了几次对话？并标上序号。2.汇报：谁来读读你画的句子？3.品读第一次对话（1）怎样才能读出他们各自的性格呢？请同学们自己读一读。（2）指生读，评评他读怎么样？小结：傲慢和谦虚可以提示我们读好人物语言，在这里是提示语。（3）借助提示语来读一读，再评评他读怎么样？小结：标点符号可以让我们走进人物的内心。（4）借助标点来读一读，你从他的读中听出了什么？小结：对于理解人物性格，读好人物语言起到关键作用，这样的词就是关键词。我们抓住提示语，突出关键词，注意标点符

5、号，可以使我们更好地了解人物性格，同时也能让我们读得有声有色。赶快练一练吧！（5）分角色练习朗读。4.运用以上这种方法读一读陶罐和铁罐的下面的几次对话，看看谁能把人物的性格通过自己的读展示出来。 5.汇报读书情况：（1）第二次对话：指名读。大家看这个“蔑”字，中间有个扁目，就是把人看扁了。看文中插图，铁罐的神情就是轻蔑。谁能带着更加轻蔑的神气读一读铁罐的话。谁愿意为陶罐争辩一下？（2）第三次对话：根据刚才学习的方法，你能不能给他个加个合适的提示语，相信你会读得更好！（3）第四次对话：铁罐这里也没有提示语，可以给铁罐加个什么提示语？加上提示语读一读。6.分角色读陶罐和铁罐的对话。陶罐和铁罐的语气

6、不断变化，把他们连在一起，你能读出不同的语气吗？同桌分角色读一读，如果加上表情和动作就更好了！指名分角色读一读。7.理解“奚落”大家看，铁罐就是这样用尖酸、刻薄的话讽刺、嘲笑陶罐，让他难堪。我们可以用文中的哪个词来概括一下。指生说小结：理解词语不光查字典，还可以联系上下文，我们通过联系上下文理解奚落的意思就容易多了。四、运用方法，仿写对话过渡：陶罐和铁罐被作者赋予了生命，通过他们的对话，让我们了解了他们的性格。比如说，生活中我们熟悉的铅笔和钢笔，向作者一样，发挥想象，讲讲他们的故事。1.我们先来说说铅笔和钢笔有什么特点？2.学生讲故事。五、感悟道理1.是否铁罐能永远傲慢下去？他们俩最后的结果是什么？2.当自己重见天日后，第一想到的是谁？小结：许多年前，铁罐用自己坚硬的优势奚落陶罐，许多年后，他却无影无踪；许多年前，陶罐宽容，处处忍让，许多年后，谦虚的陶罐