鱼儿能游到太阳上吗

1、课程改革案例鱼能游到太阳上吗（关于“鲁”字的教学片段）兴隆庄镇中心小学 马莉娜背景 学习二年级下学期第10课葡萄沟，其中要求会认的生字有“沟、吾、鲁、梯、够、调、堡”等几个。我们用加一加的方法学习了“碉、沟”两个字；用减一减的方法学习了“吾”字。这些都是大家掌握很好的识字方法。教学片段师：同学们真棒，对识字方法运用的很好。我来给大家猜个字谜，谜底就在生字当中，看谁能猜出来。 生：（个个兴趣盎然） 好！师：弟弟站在木头旁。（学生都边动脑，边看生字）生：是“梯”字。师：你们真聪明，谁能和老师一样给大家编几个字谜？（学生都认真思考起来，很快就有同学兴奋的举起了手）生：保安站在土堆上？你们能猜出来吗？

2、学生马上猜出了：“堡”。生：我来出一个“多一句”。生：是“够”字。师：这个字有什么要注意的？生：（刚才出字谜的同学）我要提醒大家，“多”字在右边，“句”字在左边。（大家学的很开心，气氛非常活跃。）这时候，一个学生站起来出了一个谜语：鱼儿游到太阳上。（班里顿时乱了起来，有的同学在笑。）生：鱼儿不能离开水。生：鱼儿怎么能游到太阳上去呢？那不成了鱼干了。（哈哈哈同学们哄堂大笑，那位同学的脸也红了，垂头丧气地坐下了。我的脑子也在飞快地转动，怎么处理这个问题呢？）师：谁先说说你猜出是什么字了吗？（我用这一句话缓解了场面，也为自己争取了一点时间。）生齐说：鲁。师：这么说这个字谜还是成功的。那么鱼儿为什么会

3、游到天上去呢？（这不正是拓展学生思维的好机会吗？）（学生们议论纷纷。）生：鱼儿在水里待闷了，想到天空中去看看。生：小鱼想看看太阳上面有什么。生：它觉得太阳总是自己在天空中，想陪它说说话，和它做朋友。师：同学们的想象力真丰富。那接下来会发生什么呢？你们能编成一个童话故事吗？生：能！师：小组合作编一个故事，一会儿找一个代表来讲，看哪个小组讲的最好。（小组内你一言我一语的说，非常激烈。）师：请每个小组选一个代表来讲。生：鱼儿在水里看到太阳这么亮，它就想：太阳上面有什么呢？怎么会这么亮呢？我要游到太阳上去看一看，于是它使劲游啊游。慢慢的它离开了水，升上了天空。可是越靠近太阳就越热，它要受不了了，只好回

4、到水中。师：这个小鱼很爱问问题，你们编得真好！生：小鱼整天待在水里，它好羡慕太阳啊，挂在天空中，什么都能看见。想着想着，它觉得自己飞起来了，越飞越高，可是呼吸也越来越困难。眼看就要喘不过气来了，小鱼忽然醒了。原来它是在做梦啊，它想：我还是老老实实在水里游吧。师：你们真聪明，为小鱼游到天上找了个合理的理由，原来是它的梦啊。生：小鱼游到空中，陪着太阳公公说话，怕它寂寞。过了一会儿，小鱼热的受不了了。太阳公公说：你赶快回去吧，这里太热了。小鱼不肯走，坚持陪着太阳公公。它身上的汗一滴一滴往下流，变成了雨水。学生纷纷发言，讲述一个个动听的故事。不知不觉的，一节课过去了，孩子们脸上洋溢着兴奋，洋溢着幸福。

5、我布置了一个课下作业：把你编的故事写下来，张贴在我们的文化墙上。没想到从那以后，我们班的同学都爱上了编故事。反思这节课的教学效果出乎我的意料。我被孩子们的奇思妙想深深地感动了，他们的思维空间是多么的广阔，想象力是多么的丰富。本来我只是希望他们能够运用编字谜的方法自主识字。由于一个学生编了“鱼儿游到太阳上”的字谜，而出现了“鱼儿不能游到太阳上”的问题。这时候我没有按照既定的计划进行，是因为我知道：语文教学不只是识字，同时担负着培养学生听、说、读、写多种能力的任务。既然学生创设了这样一个教学情景，创造了这样一个教学契机。作为教师，就应该准确把握时机，引导、促进学生语文综合能力的发展，这正是语文教学的宗旨，也正是“以人为本”的教学思想的真正体现。虽然这节课孩子们少识了几个字，但相信不会影响他们的识字效果，因为他们已经掌握了基本的识字方法。另一方面，他们在自己创设的情景中，自由发挥想象，并积极表达，学生语文综合能力得到自主发展，远远超过了一节识字课的意义。我想起了一句话：“给