《太阳》教学设计

1、一年级太阳教学设计刘寒教学目标1、认读13个生字，初步渗透识字规律。学会两种新笔画。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生热爱大自然的情感。教学重点 字形（森、林、太、阳）、字义（跳）、字音（太阳yán）。教学难点 1、理解“美丽的世界，是太阳照出来的”。 2、书写：水、太、从、林教学准备 红笔、词语卡片、照片等教具。生字纸等学具。教学过程一、 说一说，唱一唱，激情导入师：你们喜欢太阳吗？为什么？师：我们唱的许多歌曲都离不开太阳，和老师一起听一听，唱一唱吧！(生：听唱歌曲)。 师：人们爱太阳，歌唱家唱太阳，画家画太阳，诗人写太阳，今天我们就一起来学太阳！ （设计思路：根据

2、低年级学生的特点，引入儿童熟悉的乐曲，创设生动活泼的课堂气氛，有效地调动学生学习课文的积极性） 师：请你仔细看老师写“太阳”两个字，想想有什么好方法记住这两个字。 生：“太”字可以用大字加上一个点来记， “日”字加上左耳旁就是“阳”字了。 师：你的方法真不错！用我们学过的字加上一部分变成新字，这真是一种记字的好方法。 （教学思路：利用儿童已有的生活经验，通过学生的观察和发现，渗透识字方法和拼读方法，将识字重点分散，有利于学生的理解和掌握。） 二、 师生合作探究学习 1、初读课文，听读识字。 师：用手指读，把自己不认识和读不准的字画出来。（学生独立指读课文，教师巡视，发现问题，做好记录） 师：我

3、们找出了自己读不准的字，下面来听听老师读课文，用小手指读，碰到自己不认识的字要用心记住它的读音。 师：同学们通过听老师读课文，不认识的字又减少了吧？遇到不认识的字你们会怎么解决它呢？ 生：用拼音拼、问问同学或者老师、还可以用结构来猜猜它的读音。 师：非常好！现在请同桌的两个同学互相读读课文，遇到不认识的字请你们用这些好办法来解决。2、学生合作读课文，解决不认识的字（教师课堂巡视）师：（出示2次画圈的字）某某同学还有几个字不认识，谁愿意当小老师帮帮他？哪个同学还有不认识的字，在听的时候也要特别留意。 师：举手的同学请站起来，拿好书，注意声音响亮，字音要读准确。没有举手的同学坐着用手指读。 师：你

4、们认字这么快，太阳公公露出了笑脸。（出示“太阳”简笔画）课堂上，太阳公公是小朋友们读出来的。你们高兴吗？快和太阳公公打个招呼吧。 （设计思路：不同层次、不同梯度的朗读训练，使学生逐步扫清生字障碍，简笔画的出现，为学生的朗读增添了乐趣） 3、潜心品读，领悟语感。 师：同学们，我们在很多地方都可以看到日出的美景，在城市、在乡村、在高山、在大海你们想不想看看课文为我们描绘的太阳初升的美丽景象？ 师：注意看，太阳是从哪儿升起来的？ （出示照片）大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上 ，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。师：哪里有了太阳，哪里就有了光明、温暖和生

5、机！师：太阳是从哪儿升起来的？生：太阳是从大海上、草原上、山村里、森林里升起来的。（师板书“大海草原山村森林”；学生读词)师：梁少泉爷爷把这么美丽的景色用笔写进了太阳这首诗里，想读一读吗？ 师：你最喜欢读哪一句话？试着说说为什么喜欢？ 生：我最喜欢第2句话。草原上，太阳是从草里冒出来的。 师：你这个“冒”字读得多好呀。你为什么要这么读呀？ 生：太阳像小草一样从草地上出来的，所以要读得慢点重点。 生：我最喜欢：森林里，太阳是鸟儿唱出来的。因为我最喜欢小鸟。 师：你一定是个爱护小动物的同学。读一读这句话。“唱”的偏旁是口字旁，你还能在课文中找出带有口字旁的字吗？ 生：第3句中的“叫”也带口字旁。

6、师：请你读一读带有“叫”的这句话。“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。” 师：山村里的雄鸡叫的声音可洪亮了，谁来再读一读这句话。 生：我喜欢第1句话“大海上，太阳是从水里跳出来的”。 师：这句话中“跳”字是个“足字旁”，和什么有关系？你还能说出和脚有关系的字吗？ 生：带有“足字旁”的还有距、路、跑、 师：读一读这句话，注意这句话要读得又轻又快。 师：看来，这4句话我们都很喜欢，咱们一起合作来读一读怎么样？ (生读前，师读后；师读前，生读后) （设计思路：抓住“跳、冒、叫、唱”让学生在理解、想象、品味中，体会课文描写的不同地方的不同情趣。阅读中再度识字，创设了丰富多彩的识字情境）师：大海、草原、山村、

7、森林都是美丽的地方，你还知道有哪些美丽的地方？生：我觉得海边是美丽的地方。生：我觉得欧洲是美丽的地方。生：我觉得野生动物园是最美丽的地方。我们说的这些地方和很多我们没说到的地方构成了美丽的世界（板书：美丽的世界）。 师：老师都被你们美丽的校园给迷住了，你想不想像梁爷爷那样做个诗人，把咱们的校园也写进小诗里呀？ 生：想！(出示1：校园里，太阳出来的。) 生：校园里，太阳是从房屋顶上冒出来的。（师评改：教学楼顶） 校园里，太阳是从花朵里飞出来的。 校园里，太阳是从操场上升起来的。 师：要想做个小诗人，只会观察还不够，还要有丰富的想象力呢！(出示2：，太阳出来的。) 生：城市里，太阳是汽车开出来的。

8、 草原里，太阳是从喇叭花里飞出来的。（设计思路;分两个层次进行读写结合，激发学生的想象力，挖掘创造潜能，在发展语言的同时，发展学生思维能力）4、巩固识字，指导书写。师：小朋友们记字又快又准，一定有很多好方法，请你打开书看认字条中的字，向同学介绍你是用什么方法记住这些字的。（学生交流，教师共同参与讨论） 师：同学们的方法可真多，太阳公公可要考考你们了。猜猜这是什么字？（出示生字） 两棵树木木林，两个“木”字合在一起有什么变化吗？ 生：是个“林”字。第一个“木”字的捺变成了点。（设计思路：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。鼓励个性化的记字方法，培养学生养成写前观察的习惯） 师：太阳公公不仅喜欢会识字的小朋友，还特别喜欢能写好字的小朋友呢！水字里面藏了1个新笔画。你发现了吗？ 生：是横撇！出示：田字格中的四个生字：水、太、林、从。师：你发现这几个字中哪两种笔画出现的最多？生：这四个字笔画最多的是“撇和捺”。老师(范写“水”)：你们说说怎样写就能漂亮了。生：撇和捺要一样长短。生：最后一笔要写的平展。学生独立书写。（注意写字姿势，教师巡视、纠正）自评、互评。三、