习作指导——《写童话》说课稿

1、习作指导写童话说课稿浯口中心小学 一、说教材写童话是人教版语文四年级上册语文园地三的一次习作，教材在本组课文里围绕“中外童话”选择了4篇不同风格的童话，且安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也是围绕这一专题安排的，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。此次习作写童话提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话，这堂习作指导我让学生任选几种动物，自编一个童话故事。二、说教学目标根据教学大纲的要求和习作特点以及学生的实际情况，我把此次习作的目标确定为：在多媒体课件的辅导下，引导学生把观察、想象与阅读体验相结

2、合，创编有趣的童话故事，进而培养学生的想象力和创造力。三、说重难点由于学生没有太多的写作能力和技巧，所以引导学生将习作写得富有想象，童话故事情节合理应该作为教学重点；而引导学生将习作写得语句通顺，并且想象丰富，应作为教学的难点。四、说课前准备为了突出教学重点，突破教学难点，我课前准备了一张多媒体课件，和几张纸板。五、说教法学法作文教学是“文不离句，句不离词，词不离字”，作文是语文能力的综合运用，是语文各方面知识的有机的、系统的组合。在教学过程中我将采用“多形式、多层次”的教学方法，并创设一定的情境，从而削减学生作文的坡度，激发学生想象因素，努力为学生提供探索、发现创造条件和机会，发展学生的智力

3、和能力。学中有法，但无定法，为了充分发挥学生的主观能动性，我主要引导学生从“观察构思幻想叙述”这四步进行训练。六、说教学过程为了顺利开展教学流程，达成目标，提高课堂效益，我设计了“谈话激趣，初步感知”、“游戏激趣，理清思路”“创设情境，创编童话”、“自主选题，动笔尝试”这四个教学环节。活动一：谈话激趣，初步感知上课伊始，我便和学生交流：“同学们，你们喜欢童话故事吗？”学生会肯定的回答道：“喜欢。”“是啊，老师也很喜欢，我的童年都是伴随着童话长大的，多少次梦中神游童话王国，多少次梦中与童话人物交朋友，那你们知道有关动物的童话故事吗？”学生肯定会将自己知道的一一列举出来，如：丑小鸭、龟兔赛跑、狼和

4、小羊、狐假虎威然后我随机小结道：“大家知道的真不少，可这些童话故事都是别人写的，你们想不想自己也来当当童话大王呢？”“想！”学生会不假思索地回答，这时，他们兴趣递增。“哇！同学们，你们真幸运，我刚收到动物王国里国王的邀请，他让我带着大家一起到王国玩玩呢！那现在就跟着老师前往动物王国吧！”我选取了学生熟悉的、感兴趣的话题进行交流，看似简短，却能很快地把学生带入动物童话王国，即调动了学生学习积极性，又增加了学生兴趣。且还活跃了课堂气氛，取得一箭三雕的良效。活动二：游戏激趣，理清思路学生的兴趣刚被激活，我趁势加温。师：“同学们，刚才国王和我说，松鼠和兔子还没到，想知道是为何吗？”学生兴趣盎然，当然很

5、想，于是我请上四位同学上台，各执一块纸板，分别写着：摘松果、清晨、松鼠和兔子、在树林里。让学生读读，觉得怎样才会比较通顺？学生会将顺序排成：清晨、在树林里、松鼠和兔子，摘松果。而且学生自然会明白松鼠和兔子是为何没来，其实另一个目的还是为了让学生知道这四张纸板告诉了我们故事的“时间、地点、人物和事件”，并且要求他们在写作时，也要按照一定的顺序把事情说清楚。这样让学生以游戏的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序比教师的单方的讲解来得更加生动，更易让学生记住。活动三：创设情境，创编童话此时，我们可以直接进入第三环节的教学。师：“同学们，动物王国的大门马上就要开启，大家看。”我出示多媒体课件。待学生

6、看完之后随机引言：“咦！他们敲锣打鼓的，正在欢庆什么活动呢？你们听，森林广播站正在播一则新闻呢！”于是我以广播员的身份向大家播报：师：“亲爱的动物朋友们，早上好，这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。听了这一报导，学生自然明白是为了欢庆“比本领大赛”的开幕式呢，于是我引导学生猜想，在开幕式上会有哪些动物表演哪些精彩的节目。师：“同学们，还记得2008年北京奥运会吗？开幕式上的精彩绝伦的表演给全世界的人留下了永恒的、美好的回忆，让我们不得不佩服导演的出世才华，如果你是动物王国的导演的话，你会在开幕式

7、上编排哪些精彩的表演呢？”这时学生脑海会再次浮现08年奥运会开幕式的各种精彩画面，有学生会想到“和平鸽”的表演，然后把它运用上来。生：“我觉得开幕上一定要让和平鸽出场，我要让成千上万只和平鸽一起飞翔，尽情地舞动它们的身姿，装点整个舞台，并且让黄鹂与百灵鸟进行二重唱”学生能想到这，我会竖起大拇指称赞：“你真是了不起，这表演一定会让人耳目一新。”此时，学生在脑海里有了初步的构思，若能进一步深入雕琢，定会取得不错的效果。于是我顺势再问：“那你能把这个节目说得更具体些吗？”我会给他一些意见参考，例如：你准备让和平鸽以怎样的形式出场呢？你对和平鸽舞蹈动作的编排有什么好的设计吗？黄鹂与百灵鸟二重唱什么歌曲

8、才比较贴切呢？有了这些“话引子”，学生自然会根据自己的初步设想进一步具体深入地构思，并且我还可指引学生抓住成千上万只和平鸽中的某一两只的舞姿进行个别描述，或抓住黄鹂与百灵鸟中的某几只歌唱时的神态、表情、动作进行针对性的描写。这样一来，学生就会有事可想，有话可说了，肯定会取得不错的效果。开幕式过后便是赛场上的精彩了，赛场上的故事也有很大的设想空间，我可让学生猜想比赛场上将会是谁跟谁比，比什么呢？先让他们在小组内进行讨论，然后进行汇报。学生一定会各抒己见，纵说纷云，“孔雀和凤凰会比美”、“猴子和小狗会比聪明”、“蜗牛与乌龟会比赛跑”、“黄鹂与百灵鸟会比唱歌”对学生的话，我加以肯定，并适时指导。学生

9、的思维开始慢慢扩张，接着让他们根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做？比赛过程中会发生哪些趣事，并且还可以把你设想的最精彩的一个比赛镜头画下来，可以是单幅也可以是以连环画形式的多幅出现。学生画好之后，便随机让学生将画展示给大家看，并把自己的故事讲给大家听，要求其他学生认真听，听后可发表自己的见解，教师也随机进行指点。就这一教学环节，我及时做了反思：通过动画，创设出一种特定的童话情境，为学生提供了一个广阔的说话空间，联想奥运会开幕式，为学生提供了一个创编平台，让学生动手做画并展示图画且畅谈自己的构思，给了学生一次创作体验，这样学生便有了语言素材，再加上教师的趁机点拨，顺势下推，学生就在一环扣紧

10、，环环往前牵的诱导下，使学习积极性不断得到调动，同时，我相机提醒学生哪些好词好句应该记录下来，为自己的作文积攒丰富的语言。活动四：自主选题，动笔尝试有了创作思路，同时积累了语言素材，写作就不是大难题了，只需要学生把头脑中构思好的故事整理出来，并且为故事拟一个题目即可。师：“同学们的想法那么奇特，构思那么新奇，真不愧为童话大王，若是你们再为故事取个好听的，合适的名字的话，故事会更加完整。”这时还可引导学生以事情的内容、发生地点、人物语言、事情结果或中心人物为题，总之恰当即可。最后让同学们把自己的童话故事完整地编写下，。随即结束本次习作指导的教学。七、说板书好的板书能让学生得到一个浅显易懂、系统的、完整的知识面，而习作指导的板书则是为学生创建一个写作框架，但在本节课，我注重对学生语言因素的开发，所以，我的板书是根据学生的表达，随机把学生所说的精彩词