体育课堂有效教学策略探究

1、体育课堂有效教学策略探究课堂教学改革是新课程改革实施的基本形式。有效的提高教学质量，改进教学方法，是促进学生有效学习的基本途径，是继续深入实施新课程改革的动力，是课堂教学的最终目标。同时也是我县创建西部教育强县，实现县域教育现代化，走教育内涵发展之路的有力保障。也就是要改变过去教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效益低下的格局，构建起民主、高效、和谐、创新的体育课堂教学。下面就体育课堂如何实施有效教学谈自己的一些看法：一、体育课堂有效教学的基本内涵有效的体育课堂教学，通俗地讲就是指在一定的时间内，最大限度的提高教学质量。在这方面教育专家余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展

2、，也就是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（三维目标）的协调发展。任何一种有效教学必定要促进学生当前的发展，同时对学生的可持续发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展，是课堂教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有学到什么，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因而，我们要结合每个学生的实际，研究每个学生发展的潜能和切入点，研究教材内容和教法。以及学生个性发展的特征，制定适合每个学生发展的方法、措施

3、和目标。二、以有效为主题，设计体育课堂教学目标教学目标是课堂的灵魂，是实施教学的指挥棒。教师制定的教学目标和学习目标，要具体明确、重点突出、一目了然，要让学生对自己一堂课学习的结果有一个清楚的认识。因此，我们在制定教学目标时应考虑三方面的因素：一是目标主体必须是学生，因为，判断教学有没有效益的直接依据是学生获得了多少进步或发展。二是目标必须便于评价和可操作。三是目标的达成要以全体学生通过努力都能分别达到的程度。因而，我们要根据每个学生的学习状况、兴趣爱好、动作技能、能力水平等，分别制定不同的学习目标。在目标设置时要结合学习内容，考虑器材重量的区分、高度的区分、距离的区分、练习时间的区分等因素，

4、以满足各种学生学习的差异和需求。同时，要关注不同学生的“最近发展区”，因为，他们在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面都各不相同。“最近发展区”和层次需要是不同的和不断发展变化的。因此，我们要尊重学生的个体差异，从学生的“最近发展区”出发，使教学目标具体化、层次化，使有效教学得到切实的保障。三、有效挖掘教材内容的趣味性和创新点，充分激发学生的学习兴趣要保证体育教学的有效性，就必须精选有效的教学内容。对教学内容要进行科学的搭配和重组，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可以放手去选择一些体育教学内容。首先，选择的教学内容要有利于教学目标的实现。其次，选择的教学内容要有实效性。最后，选择

5、的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察交流，了解学生的兴趣爱好、个性心理特征和各方面的潜能等，真正做到因材施教，确保每个学生受益。同时，还要挖掘教材在设计过程中的创新点，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。学生能否通过体育课堂教学的学习，形成体育锻炼的习惯，并完成学习任务，兴趣发挥着非常重要的作用。因而，充分激发学生的学习兴趣，是提高体育课堂教学有效性的前提，在体育教学的过程中尽力做到：一、要让学生自由组合、自主学习、自定目标、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自我评价和自我反馈。让学生充分体验自主学习的快

6、乐，体验成功。二、要抓住学生往往具有求新、求异的需要即对体育内容和形式喜新厌俗的心理，因此，我们要不断创新每堂课的教学方法，把教学内容组织的生动活泼，使学生每节课都感到新颖。四、改进体育课堂教学的方法，有效提升课堂教学质量教学是一门艺术，但教无定法，贵在得法。不管采用那种方法，都应当落脚于是否调动了学生学习的积极性，是否产生了良好的教学效果。对于教学方法的优化选择，我们认为：只有关注学生，才能找到有效的教学方法。只有结合教师自身的特长和教学风格，灵活运用各种教学方法。才能实现各种教学方法的优化组合。教学方法选择的最优化实质，其中就包含了教学方法多样化的含义。例如：在上挺身式跳远课时，教师首先分

7、析教材内容的特点，认为即使教师的示范动作再优美也为空中一瞬即逝的动作，学生很难建立动作表象。针对这种实际情况，教师可选择先让学生观看教学分解挂图的做法，让学生通过观察动脑、交流讨论初步建立动作表象，然后大胆让学生以自主学习的形式尝试。在尝试的过程中，发挥教师的指导、点拨作用，发挥同学之间的交流互动和在教学的过程中相互承担一定角色的作用，使每个同学在教学的过程中不断提高和发展。又如：设疑多问，让学生在过程中找答案。在学习短跑蹲踞式起跑动作时，教师提问：为什么短跑要采用蹲踞式起跑动作？为什么一侧腿要跪地？为什么臀部抬起的高度要像压下去的弹簧一样？一连几个为什么引发学生对蹲踞式起跑动作原理的思考。通

8、过诱导启发，交流讨论，使学生明白蹲踞式起跑，前倾角度大，重心低，后蹬有力。一侧腿跪地，主要是获得积蓄力量，使腿部肌肉处于放松状态，在跑的时候能产生强大的暴发力。臀部抬的高度要合适，要达到弹性最大。抬得过高，就像把弹簧拉直了一样失去了弹性，抬得过低，就像把弹簧压到了没有弹性的位置。所以，弹性最大决定了抬起的高度和前倾的角度。通过弄清蹲踞式起跑的动作原理，建立了动作表象。练习中，便可以使学生在短时间内，都能按照要点完成动作技能，有效地缩短了学习新动作的时间，增加了有效的练习时间，培养了学生的创新思维和创新能力，提高了课堂效率。五、有效开展体育课堂师生互动，构建民主和谐的教学氛围有效教学首先要致力于

9、营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有高低尊卑之分，和谐是指师生情感的沟通融洽，研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生学习的主体性，提高课堂效益，教师就必须为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的体验，营造出一个具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在这个群体学习过程中存在的价值。要营造良好和谐的教学氛围，一是要发扬民主，优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习，探究质疑发表不同看法，形成师生互动、平等交流、民主和谐的生态化课堂教学环境。二是

10、要注重情感投入，加强师生之间的情感沟通。教师要在保证教育教学水平的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相融的态度和方法，形成与学生脉膊和谐共振的情感基调。三是控制情绪，让学生保持愉悦的心境。保持愉悦的心境是学生主体参与教学的前提基础。教师首先不能把消极的情绪带进体育课堂。其次，教师要引导学生在遇到困难和矛盾时能够冷静得思考，想出克服困难和解决矛盾的方法,并主动和教师交换意见。只有这样才能有效保障体育课堂民主、高效。六、有效发挥体育课堂教学的评价功能，全面优化教学过程基础教育课程纲要明确提出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们要把评价作为有效提高教学质量和效率的一个重要环节。因此，有效的体育课堂教学评价对学生具有一定的点拨导向、解惑释疑、激励发展等功能。能激活课堂教学气氛，优化教学过程，有效提高教学效率。要发挥体育课堂评价的功能，首先，激励要适时。激励只有在最需要的时候才能够有效发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉;当学生面临困难时，表扬就像及时雨，让他振作起来。其次，激励要适度。要把握好表扬的分寸，要作到恰如其分，言如其实。同时，更要讲策略。因此，我们在评价学生时