高中物理重力教案5新人教版必修

1、第二节 重力 教学目标： 4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。 二、能力目标： 1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。 2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。 三、德育目标： 通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。 教学重点： 1、重力的大小和方向； 2、Gmg中，g值因在地球的不同纬度而不同。 教学难点： 1、“重心”概念的理解 2、“重心”不一定在物体上的理解。 教学方法： 实验法、分析法 教学用具： 弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆

2、环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用） 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导入新课 日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。 板书： 第二节 重力 二、新课教学 1重力是怎样产生的？ 学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。 提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？ 学生猜疑：有的说是，有的说不是。 教师释疑：严格地说，重力并不是

3、地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。 提问：物体所受到的重力的实例物体是谁？学生：是地球。强调：物体只要在引力范围内，就会受到重力的作用。 2、重力的方向和大小 （1）实验：重锤线的方向总是竖直向下 从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力情况，由二力平衡知重力竖直向下。 归纳：重力的方向竖直向下。强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。 （2）学生动手实验： 提问：重力的大小可以用弹

4、簧秤来测量，为什么？ 学生会从二力平衡角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力。 动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。 学生马上得到：G与m成正比。 板书：重力大小与物体质量关系： Gmg（g9.8N/kg） 强调：g值在地球的不同位置取值不同，同学阅读课本内容可知，赤道上g值最小，而两极g值最大。一般的处理方法：在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的。 （3）巩固训练： 出示投影片A如图： 已知小球、物块的质量为m，求悬绳的拉力是N。物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是N。如果说悬绳的拉力等于重

5、力，物块对地面的压力等于重力，这种说法对吗？ B、物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（） a、就是物体的重力 b、大小等于物体的重力 c、这压力是由于地球的吸引产生的 d、这压力是竖直向下的。C、物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这个表示对吗？师生共评得到： A：只要在静止状态下，物体对竖直悬绳物体对水平支持物才有上述关系。 B、力是矢量，既有大小又有方向。上面说法不对，只能说拉力（或压力）的大小等于重力的大小。 3、重心： 通俗点讲，重心就是重力的作用点。就是在研究问题时，从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫物体的重心。 我们把物体的全部质量

6、压缩成一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效代替的思想。 （1）质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心：（出示投影片） （2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。 学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。教师演示：木圆环，直角三角尺的重心。 具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。 归纳：物体的重心可在物体之上，也木在物体之外。 （3）质量分布不均匀的物体，重心的位置即跟形状有关，也与质量分布有关。 比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。 （4）重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度。 简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习平衡的种类奠定基础。 三、小结 1、用投影片出示小结内容 （1）重力产生的条件以及重力与引力的区别 （3）在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到