11我是一张纸

1、我是一张纸教学反思湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学赵文滔我是一张纸是部编版道德与法治教材二年级第三单元的一节课，这一单元与环保为主题。引领学生认识到一张纸的作用，从而来唤起学生对纸张的爱护和节约。从而升华节约资源，保护环境大主题。在结构设计上，首先，我用一段世界纸艺大师彼得.卡罗森的创意作品视频入手，激发学生对纸张的兴趣，让他们感受到一张普通的白纸，不仅有这么多有趣的玩法，还给我们带来美的享受。为了让学生了解纸的用途，设计符合低年级学生心理特征的活动一：你找到我了吗？通过与纸娃娃捉迷藏的游戏方式，引导学生观察图片并找到图片里的纸，然后从课本向外拓展，向生活延伸，说说生活中还有哪些地方发现了我们的好朋

2、友纸。从学生的回答可见，大家充分调动了自己的生活经验，积极思考，踊跃参与。紧接着，“送纸娃娃回家”这一环节更加促进了学生对纸的作用的了解。精美的课件上呈现出生活用纸和学习用纸两大类，学生逐一将“纸娃娃”进行分类，特别是讲到“窗花”时，让学生明白它美化生活与环境的作用，而“钞票”却是一种特殊的生活用纸。通过活动一，得出结论：我们的生活离不开纸，纸在生活中无处不在。为了帮助学生了解纸的来历，在教学设计中，因为考虑到纸的最初作用是文字的载体，所以我首先让学生意识到纸从古到今的重要性，以及从无到有的历史性，通过活动二：我从哪里来？让学生了解纸的发展历史，了解造纸术是中国古代四大发明之一。一方面满足了他

3、们的求知欲望；另一方面激发学生强烈的民族自豪感。通过层层设置疑问：纸是什么材料做的？（生：树木）那粗糙、坚硬的树木、树皮是怎么变成有软又白的纸？激发学生不断探究的欲望，用一段古法造纸的小视频，让学生明白纸张的来源，视频的引入意在引发学生明白纸的来之不易，以及对中华民族的几千年的文明与智慧产生深深的敬意。纸，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。活动三：用纸小调查。让学生通过分组调查，调查组内每个人在作业、画画、游戏、生活等各个方面一天的大概用纸量，引导学生通过计算纸的用量使他们明白，每天我们对纸的需求量很大，而这些需求背后，

4、是惊人的树木资源。教学中，这一活动，大大加强了学生节约用纸、保护木材资源的意识，学会从纸的角度来谈环保和爱惜资源。但也容易走入另一个误区：学生认为，既然需要那么多木材造纸。就是尽量不要用纸。教师的引导此时变得很重要，从调查内容来看，我们所用的纸都是学习与生活中必要的用纸，所以说，只有正确、合理的使用纸张，才能让纸更好地为我们服务。当学生有了节约用纸的意识，老师顺势而导，将大家的节约意识联系到学生的日常生活当中，通过一段自制小视频“纸娃娃的哭诉”，让学生看到、听到纸娃娃伤心、难过的原因，反观自己平时的用纸行为习惯，从身边的小事做起，爱惜每一张纸，一个孩子带动一对父母，甚至一个家庭，将这种节约意识

5、辐射到身边的每一个人。再次放宽视野，在各行各业中，无论身份、职业、年龄、性别大家都积极投入到环保事业中，从而引入新环境法：一切单位和个人都有保护环境的义务。在拓展设计中，为了保护资源，鼓励学生开动脑筋，大胆想象：未来，你想发明怎样的纸？在小组讨论中进行思维的碰撞，二年级学生天真、烂漫，一个个洋溢着阳光、灿烂的笑容，一个个奇思妙想让人惊讶，如：用羊毛做纸，用泥巴做纸，发明一种将废纸复原的机器孩子年龄虽小，却不免让人心生感慨：孩子的创意无限、潜力无限。在教学评价上，本堂课的教学，老师几乎承包了对学生学习活动评价的任务，必然有所弱化学生参与学习过程评价的主体地位。评级方式也过于单一，让学生参与教学评价，有利培养和提高他们的人生观、价值观和世界观，也有利于调动参与学习活动的积极性。把学生纳入教学评价的体系，可以让学生之间相互评价，也可以让学生对老师进行逆向评价，从而形成多向、立体的互动评价网络。这种多向、互动的评价方式注重学生个体的有效参与和学生个性的张扬，学生在这其中不单是被评价者，更是评价者，充当多种角色，富有多方体验，师生间互教互学，形成一个真正的学习共同体。在对课堂的驾驭能力上，还有待提高，教学机智应变能力有很大的进步空间，