小学三年级上册语文《沙滩上的童话》教学反思三篇

1、小学三年级上册语文沙滩上的童话教学反思三篇篇一一是抓住文章重点“救公主”这个话题，即兴让同学们 展开想象的翅膀，个个以勇士自居，来走进童话设法巧妙营 救“公主”。课堂顿时活跃起来，小手举着举着就抢着站起 来说了。小组说了还不过瘾，满脸的兴奋和激动，一定有更多的 话想表达。于是就产生了第二个想法，打开听课笔记本，设 计营救公主的示意图。同时还点了同学上黑板上直接画出。有了图就更好表达了。 看着图说营救故事， 然后就有了 第三步，把“救公主”这故事写下来。下课铃响起的时候， 只有不到 10 个同学把故事编完。 中午我到教室的时候， 的同学不是在看开放书架的书，而是很认真地在座位上接着 编写故事。到

2、放学的时候，只有少数几个同学没编完了。其实，本来想把编写故事这环节留做家庭作业的，可是 一想到很多的孩子依赖性特别明显， 加上很多家长总以为自 己帮上忙，孩子就能写得精彩些。有的甚至还帮忙去写。其 实这样做，恰恰相反。真不想多说。看同学们有兴趣就让他 们提前写了。我还想明天把所编写故事检查下再让他们抄上 周末的作文本上。真想以这次编写故事举行个讲故事的班会，可是这周五 要带同学们去秋游，应该设计三单元做树叶贴画的准备了。 编写故事很多真是个不错的培养学生提高作文水平的方法，有机 会应该多多尝试。篇二一、评读、品读句子。比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了 美丽的公主！ ”“你们快听

3、，公主在城堡里哭呢！”联系学 生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？ 公主在你心中又是一个什么样的地位？那么联系自己的理解 在读的时候分别用什么语气？读出什么样的心情？在讨论品 读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如 “凶狠”。二、我采用了小组学习的方法。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形 式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。 在组内开展自编童话这个环节， 小组内孩子们齐心协力共同 编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一

4、 句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快 这种境界。这是一篇略读课文，课文内容浅显易懂，因此我把学习 目标主要定为： 1、有感情地朗读课文，理解课文主要讲了一 件什么事。 2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个 什么童话。课文描写的地点是沙滩，大多数孩子缺少亲身体 验，对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了，但我联想到 几乎所有孩子都玩过沙子，于是鼓励孩子们想象一下在沙堆 上垒城堡的感受，这样对课文中最后攻打城堡采用的办法就 不难理解了。但是课文还没讲几分钟，就有孩子就已经没兴趣了，如 何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢？我突然想到一个办 法激将法。我故意生气到：“既然大家都

5、觉得自己会了，那你们说课文可以分为几个部分？为什么这样分？说对了， 老师就不用讲了；说错了，老师要进行惩罚。”这下孩子们 紧张了，纷纷低头开始读课文划分，孰不知已经“中计”。 不一会儿，有几个同学举手，后来小手更多了。经过提问， 发现大部分学生还是不理解怎么去划分，但是程度好的孩子 已经可以较准确的划分了，最让我惊奇的是还能较准确地说 出划分理由，我感觉只有这样才能真正地理解课文。理解课文之后，还有一个学习目标就是提炼出课文中孩 子们编织的童话内容，旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表 达能力。我先让孩子们自己说，然后再和同桌说，最后点名 说。这样可以让学生有一个准备的过程和完善的过程，更好 地锻炼了孩子们的口语表达能力。课下我布置了一项编童话的作业，可以把课文的童话整 理出来，也