小学三年级语文下册《爬山虎的脚》课件【三篇】

1、小学三年级语文下册爬山虎的脚课件【三篇】小学三年级语文下册爬山虎的脚课件篇一教学目标：1.读懂课文，了解爬山虎的特点， 继续练习了解课文的叙述顺序， 抓住主要内容。2.学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。教学重点：了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能 力。教学准备： 课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的 脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎， 对照课文内容， 了解 爬山虎脚的样子。教学过程：一、导入新课。爬山虎是一种攀援植物， 它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子， 也能往高处爬。 这是什么原因呢?今天， 我们学习完爬山虎的脚，就

2、能找到答案了。（板书课题）二、了解爬山虎叶子的特点。1.轻声读第二自然段， 理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各 有什么特点。2.填空：刚长出来的叶子的特点： _ 、_ 。长大了的叶子的特点： _ 、_ 、_ 、_ 。3.看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、 “一顺儿”、“均匀”）4.朗读指导：读出叶子的美来。5.试着把这一自然段背下来。三、了解爬山虎脚的特点。引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙， 跟它的脚关系密切， 它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段， 边默读边画出写爬山虎脚A / /、八 /_.丁的有关句子。1.观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的

3、位置、 样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。2.屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解 爬山虎脚的位置、样子、颜色。3.让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬 山虎的脚。4.按照课文有关内容，小组评议画的情况。5.熟读，指导背诵。6.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位 置、样子、颜色才了解得这么详细。 那么它是怎么爬的?请自学课文第 四自然段。四、了解爬山虎是怎么向上爬的。1.教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。2.学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴3.小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎 么爬的过程写得很具体。

4、作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的， 所以写得才这么有序。4.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这 一过程。5.教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬， 而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上 长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚” 往上爬的。6.看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。 爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整 个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波 纹，好看得很”。7.小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那 么没触着墙的脚会变成什

5、么样呢?请同学们自学最后一个自然段。五、学习第五自然段。1.归纳触着墙和没触着墙的不同情况。没触着墙：板书：萎了触着墙：板书：牢固2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?3.朗读课文第五自然段。六、总结。1.学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。2.复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲 了什么，再讲了什么，最后讲了什么。3.了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这 个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描 写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。七、拓展作业。1.把课文中你喜欢的句子抄下来，说说

6、为什么喜欢这些句子。2.细心观察一种植物， 将它最有特点的部分写下来， 与同学交流。小学三年级语文下册爬山虎的脚课件篇二学习目标：1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、 均匀、重叠、空隙”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。5、学习作者细心观察、 连续观察的方法， 激发留心周围事物的兴 趣。重点难点：1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?（难点）2、领悟作者细心观察、连续观察的方法。（重点）3、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。教学过程：一、课前游戏，激疑激趣1、同

7、学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁 猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什 么?（葡萄）第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种 植物。（丝瓜）2、如果种葡萄和丝瓜啊， 还要做一项特殊的工作， 什么工作?（要 给他们搭架子。）不搭架子行不行?（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）二、揭示课题，感知文题 过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处 攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。（板书课题）谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按

8、照他这个 意思，这题目该怎么读呢?指名读。老师把脚这个字写这么大， 还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。三、交流预习，理清脉络（一）交流对爬山虎脚的初步了解1、学生交流：课前，通过预习， 你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?（学生介绍）2、教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚， 我还从这本书（出 示十万个为什么）中了解到， 爬山虎的脚其实是它的另一种根， 因 为它生长在空气中， 所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、 读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法 都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎 的脚的呢?请同

9、学们看第6课。（二）初读感知，读准词语1、检查字词。出示课后生字，指名读。2、出示：嫩茎一顺儿漾起波纹触着 墙 痕迹 蛟龙强调多音字及儿化音的读法。3、快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?（3.4.5）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?（叶子）四、以读代讲第二自然段1、自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要， 从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。2、出示： “爬山虎的嫩叶不大引人注意， 引人注意的是长大了的 叶子。”（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?（长大

10、了的叶子）（2）你从哪儿看出来的?（引人注意）3、再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?（3.4.5句）4、那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?（学生练读）（1）指名读。（学生评议）（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。 让你来美美地读一读， 其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。（这位同学读的时候， 声音和感情都非常丰富， 这可以用一个四字 的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。）过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的 脚又是什么样呢?四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”（一）读文画句

11、默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出 示爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的 这就是爬山虎的脚。（二）读文画“脚”1、教师板画，提出要求。 教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意 要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一 部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。2、学生读书思考。3、指名到黑板上画“脚”。1选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一 种颜色来画。方案一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的

12、句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）方案二：学生选的不是红色 教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的 训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读 习惯。2画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。3全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点位置：茎上长叶柄的地方，反面?形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对 请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课 文内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了 脚的“位置

13、”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错 了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。4、组合朗读。咱们这样来读第一组读黄色部分，这部分写的是一一第二组读蓝色部分，这一部分是第三组读红色部分，这部分写的是-最后一句大家一齐读。过渡：你们看， 叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认 真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段 呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”（一）了解爬山虎是怎样爬的1、读第四

14、自然段，看你知道了什么?（爬山虎是怎样爬的）2、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。 课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成 小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一 把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3、爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的 时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学 们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就 能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：(触)()()()()()4、学生评议。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变弯触巴拉贴方案二：学生漏掉“变”和“弯” 教师引

15、导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么?小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的， 而且是有序的5、体会朗读。 注意：只要读好这些词， 就能突出爬山虎是怎样爬 的了?教师指导重点词的读法。(二)看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢?(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?（2）给画面配解说词。 不过，解说要讲究方法的， 就是屏幕上演什 么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）（三）质疑问难 学到这儿，还有没有不懂的问题?（学生质疑：为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?）

16、（四）解决问题1、 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一 步”行不行？方案一：可以用“一步一步” 学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步” 的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步” 学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬 是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师 请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。2、 教师板画描述启发： 爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬， 而是长一只脚就巴住墙。 爬山虎要想往高处爬， 就要不断地长出新脚。3、 在这儿，叶圣陶老

17、爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。六、交流爬山虎脚的变化（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?（板书：萎了牢固）（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙 的变化。七、回归整体，领悟方法这篇课文围绕爬山虎的脚， 先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了 爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着 墙的巴在墙上相当“牢固”。1、回归课题。学到这里， 我们再来看看课题， 老师为什么把脚这 个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识

18、?（这脚在爬山虎身上 可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!）2、如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚， 观察一次行 吗?观察一天行吗?3、小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察， 而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要 努力学习的。附：板书茎上枝状 细丝嫩红爬山虎的脚 触巴拉贴萎了 牢固小学三年级语文下册爬山虎的脚课件篇三教学目标：1、学会本课生字新词， 能流利的朗读课文， 读懂课文， 了解爬山 虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点： 理解课文内容

19、，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点： 图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。(2)一堵墙上的爬山虎。教学课时：两课时。教学过程第一课时一、创境导入，激发学习兴趣1、谜语(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。 爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这 是为什么呢?(因为它有脚。)今天，我们就来

20、学习第6课爬山虎的脚二、理解课题，了解文章背景1、 本文的作者是谁?(叶圣陶(18941988)原名叶绍钧。 中国现 代文学家、教育家、 出版家和社会活动家。 江苏省苏州市人。 选入小 学语文课本中的文章除 爬山虎的脚外，还有记金华的双龙洞 小青石等。)2、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么？读了课题你想说点 什么?3、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。三、初读课文，整体感知课文1、学生自由读文。(注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？)2、检查交流。(1)请学生自愿当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟

21、龙枯萎逐渐牢固(2)指导生字写法。叠(下面是“且”);逐(“半包围”);虎(第三笔“琛钡)(3)掌握多音字。(4)你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。）（第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。）（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。）（第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。）（第五自然段写了爬山虎脚的变化。）三、自主探究，理解1、2两段1、读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?爬山虎的叶子有什么特点?（爬山虎长得很茂盛， 能爬;嫩红到嫩绿，一 顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。）2、思考：课文写爬山虎的脚， 为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶 子的

22、美丽这两个自然段?讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地 方、模样、颜色等， 然后才介绍爬山虎的脚， 文章这样写就有条理了。四、布置作业，巩固所学知识1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文重点 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介 绍了爬山虎的哪些方面?（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流学习收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣， 就请选择其中的一个自然段仔细读一读， 画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报交流，自由发表见解预测交流：一，1在写爬山虎的叶子的这一段你觉得叶子美在什么地方?（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）请你读出风轻 轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。2这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜， 看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下， 在 墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）3为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？4观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变