小学人教四年级数学《因数中间或末尾有零的乘法》

1、课题名称：因数中间或末尾有零的乘法一、教学内容分析义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册。二、教学目标1 1、 探索因数中间或末尾有 0 0 的乘法的计算方法及简便写法， 进一步认识 0 0 在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能 力。2 2、 能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有 0 0 的乘 法，养成认真计算的良好习惯。3 3、 会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。三、学习者特征分析通过复习旧知三位数乘两位数，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫：当因数中间有0 0或末尾有 0 0 时可怎样简算。四、教学过程一

2、、复习导入1 1、观察下列算式中两个因数有什么特点？出示：6060 5050240240 冕 0 0（板书：因数末尾有 0 0）2 2、 你能口算吗？你是怎样算的？生：先把 0 0 前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个 0 0,就在 积的末尾添上几个 0 0。3 3、 学生猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？请看以下 例题。（设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。）二、运算知识迁移，构建新知1 1、出示材料，特快列车每小时可行 160160 千米，普通列车每小时 可行 10106 6千米。读材料，你能提出什么数学问题？（鼓励学生提

3、的问题，并评价， 抓住有用资源引出问题。）老师能提一个问题吗？大家思考老师的问题包含了几个问题啊。出示例题问题：它们 3030 小时各行了多少千米？（重点让学生理解 各”字在问题中的意义）板书子问题：特快列车 3030 小时行了多少 千米？普通列车 3030 小时行了多少千米？2 2、交流 特快列车 3030 小时行了多少千米”的算法。（1 1） 、怎样列式？（2 2） 、怎样计算？（3 3） 、有没有更简便的方法？A A、 写竖式时，如何处理“和非“（数字的对位？B B、 怎样确定积的末尾的“（的个数？（4 4 ）通过对比，你喜欢哪种方法？为什么？（设计意图：迁移类推的办法，不仅是一种有益的

4、联想，也是解 决问题时经常采用的一种思路。 让学生经历探索因数末尾有零的 笔算方法的过程，并在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联 系，培养学生类比迁移以及分析、概括的能力。）3 3、交流普通列车 3030 小时行多少千米”算法。（1 1）学生独立列式，用竖式的简便写法怎么写？因数有什么特 点？（板书：因数中间有“0 0 ”13 3 为什么和 6 6 对齐？2十位 3 3 和十位 0 0 相乘这一步可以省略不写吗？3明明 3 3 X X） = 0 0,百位上却写 1 1，为什么？（设计意图：让学生在独立思考的基础上，交流和探索；在交流 和探究的过程中，碰撞思维，学会表达；在不同思维的表达与碰

5、撞中，收获和发展；在收获和发展中，进一步学会学习与思考。）（2 2 ）同学们这么聪明，我们就来练一练。220220X4040 1066010660360360X2525580580X1212三、巩固计算，提升技能1 1、完成教材练习八第 3 3 题。先独立完成，再集体修正。修正时，可以让学生说说解题的思路。3 3、课件出示课前的交通工具时速集合图片，让学生自主选择素材, 提出相关问题，同桌互考互查。（设计意图：新课程使课堂具有活力与温度，但课堂教学要想保 持持久的活力与温度，练习题设计还必须有一定的层次性和趣味 性，能极大地激发学生积极性，使学生能够对数学本身感兴趣。）四、小结今天这节课你有什么收获？学到什么技巧吗？你今天学得开