小学六年级下册语文《冬至的梦》教案(冀教版)

1、小学六年级下册语文冬至的梦教案（冀教版）篇一知识与技能：1正确认读1个要求会认的生字“窖”， 掌握4个要求 会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然 段。3理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。过程与方法： 引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重 点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感， 领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情 感，感受生活的美好。重难点分析：l通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品 味，与作者产生共鸣

2、，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱 生活之情。l通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望 的梦”的含义。课前准备：1.学生预习课文， 了解冬至的资料， 搜集关于冬至的谚 语、传说、故事等。2教师准备教学课件。 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明 第一课时一、由题目质疑，交流关于节气的资料。 （一）板书课题，学生根据题目提出问题。预设： 谁做的梦？什么样的梦？梦见了什么？（二）背诵二十四节气歌 ，对应说说二十四节气分别 是什么。课件出示二十四节气歌 。二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特 点。1、检查学生读课文情况，读准字音，读通句子。2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“

3、藤”四个生字 的写法。3、解释重点词语。如：呓语、冬米糖等。3、回顾依据题目提出的问题， 说说这是谁做的怎样的梦。 预设：这是“我”和爷爷做的向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦三、浏览全文全文，概括段意，了解文章大意。第一自然段：冬至节气的特点。 第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。 第三自然段：我们对春天的期冀。第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的 美好向往。第五自然段： “我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。 教师：这篇文章主要讲了什么？ 冬至后万物的萌动和人们的生活。四、学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节 气的介绍。1.自读第一自然段， 说说关于冬至这个节气

4、你知道些什 么。2.对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息， 着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是 人们常说的“进九”。课件出示九九歌 。3.教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。 培养学生思考、质疑能力。从学生熟悉的歌谣出发开始学习， 激发他们的学习兴趣 使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文 章的内容。通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容 作准备。培养学生搜集信息、 运用信息的能力， 同时与课外对照， 使学生对“冬至”的认识更准确。九九歌是对冬至理解的

5、拓展，也为学习第三自然段 等待九九八十一天做好铺垫。教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。第二课时一、板书课题，复习导入。上节课，我们初读了课文，谁能说说冬至的梦主要 内容是什么？二、创设情境，引出中心话题。师：播放课件：冬至前后，大雪飘飘，天气变得愈加寒 冷。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白 雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但 她使一切有生命的事物都开始做着自己（温暖的梦） 、（希望 的梦）。三、精读课文，畅谈感受。（一）下面，打开书170页，大声读课文2、3段，想一想：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文

6、，边读边勾画出相关内 容，或简单的写一写你的感受。学生自由读课文， 教师巡视， 理解学生读书加批注情况。（二）引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己 的生活实际， 感受这个“温暖的梦、 希望的梦”， 体会“我” 和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子预设一：（果园里的蚯蚓涌动）师：刚才同学们课文读得非常认真， 有自己的感受了吗？ 让我们一起交流。教师：先读读你勾画的句子，再说说自己的想法。 教师：多么优美的语言，这不仅仅是一段文字呀，它还 是一幅冰雪凝冻的画，请同学们闭上眼睛想象，打开想象的 大门。教师：你仿佛看到了什么？学生汇报交流。教师：在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语，

7、慈 祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动，你 们能感受到吗？用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的 想象，想一想，说一说。课件出示A果园里的苹果树（慢慢伸着懒腰，希望早日开花，结果。 ）B白雪覆盖下的葡萄枝（ ）。C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说： （ ）。D地窖里的白菜和树苗儿： （ ）。E冬眠的青蛙和蚯蚓： （ ）。师：好，下面就请大家齐读，再一次走进这希望的冬至 的希望的梦。教师：除了课文中提到的事物，徐鲁爷爷还用了一个省 略号，还有谁可能也在做梦呢？学生汇报交流。预设二：（不信不及了。）教师：冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动，冬至 的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还

8、用细腻的笔触我们 描绘了一幅渐变的动画。 找找看？想不想欣赏这美妙的动画 让我们一起来读读。教师：我们和冬至一起做梦，真让我欣喜，让人震撼呀！ 把你的欣喜震撼读进去！再读配音乐推荐个人读。教师：这就是冬至的梦，温暖的梦，希望的梦。下面让我们把这两部分合起来读，再次感受那冬至的梦 温暖与希望。配音乐，播放课件。教师：徐鲁爷爷打开了我们想象的大门，让我们也一起 来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件，学生 自由选择其中的一种事物来写。范例：我是（）,.教师：你们写的真好，你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。学生动笔写作。预设三：（记得小时候棉衣了。）教师：你们还从哪里感受到了冬至的梦是温暖

9、的梦，希望的梦？学生汇报交流自己的感受。教师：根据你们对课文的理解我们师生接读，我读你听，我不读你接，看谁接得好？教师：我们糊得严严实实的小窗能打开吗？我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗？我们还要等（八一天）,这真是（难熬）呀！这么多的美梦能快快实现吗？我们 还要等（八十一天），这真是（难熬）呀！我们的心里可真（着 急）呀！期盼着（）期盼着（）。教师：不是我一个人在着急呀，还有谁？读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼（春天的来临呀！）教师：冬至的梦是冰雪凝冻的画，是动态的渐变的画，它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书，和老师一起走进 那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四

10、段。预设四：教师：用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示课件预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦三、品味语言，领悟表达方法。（一） 读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图， 分别写出了我和爷爷怎样的情感？预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来 计数，九九八一天，八一瓣梅花，多美好的事情。我能 读懂冬至的梦的温暖，从文中两次提到梅花图，饱含了 “我” 和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感，以及我对爷爷的 深深地怀念。（二） 反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的 情感。课件出示对联（三） 文章哪些写作方法是你最为欣赏的？说说你的感 受。第一人称的亲切，拟人的手法，优美

11、的语言，梦幻般的 联想。四：教师小结：冬至的梦是温暖的，是充满希望的，寻 梦的过程更是多姿多彩的，谢谢孩子们能和老师一起寻梦， 同时祝福你们早日实现自己心中的梦。从课题引入，开门见山。教师最需要教给学生的不是知识而是方法，尤其是读书 方法，这将使孩子终身受益。沟通两个课时的教学。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领 悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的 阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受 语言文字的魅力。在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解 与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。深化学生的认知

12、，沟通学生和文本的情感，训练学生的 表达能力。从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。增加学生对冬至这个节气的认识， 增加学生的知识积累 篇二正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然 段。理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、同学们， 知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节 气？（冬至）请同学们齐读课题。2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？ 这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬 至的梦的美好。二、品读感悟1、请同学们打开书第29课，快速默

13、读课文，冬至的梦 是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写 上你的体会。2、全班交流预设一：第二自然段（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中 最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年 中最冷的大寒还有一个月的时间， 那离温暖的春天就更远了， 但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事 物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一 句话冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么 新的体会吗？（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？ 同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望 的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒 冷

14、的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么 呢？是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的 生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在 涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。 ）（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹， 你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作： 拨开、扒开，仔细）作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少 发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、 善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔 细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带 着欣喜的感受读一读这段话吗？他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗

15、？到底 是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？ （板书：向往春天、热爱生活）冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河 流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。 所以说，冬至的梦里充满了温暖、蕴藏着希望，下 面就让我们在读中品味这份温暖， 在读中感悟这份希望。 乐读）（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向 往与热爱）这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这 份温暖与感动，谁能试着背诵几句。还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。预设二：第三自然段（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九， 看大屏幕，数九歌。冬至的梦要历经九九八十一

16、天才会迎 来明朗温暖的春天。（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？ 我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读 一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的 期盼。第五自然段（1）文中除了第三自然段提到了梅花图， 还有一个自然 段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了 什么？（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？ 文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、 热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷 对春天的向往、热爱之情。生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那 样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让 你感受最深？第

17、四自然段“哦，！ ”你体会到了作者怎样的情感？在冬夜里等待春天的过程是美好的， 因为它让我们始终 心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感 受它的温暖、漫长，而又充满希望。 （配乐朗读）冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗 意的语言描绘你心中冬至的梦。那是的梦，是的梦，是三、课外拓展课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜 集上，并背诵文中的第二自然段。篇三知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。过程与方法：读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容

18、的理解，在读中升华 情感。情感态度价值观：体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好教学重点： 朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃 的状态。教学难点： 引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者 对春天的向往与热爱。教学过程：一、谈话导入1、同学们，还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗？ （课 件出示）咱们一起读一读。在老师的引读下一起读。设计意图：二十四节气歌 应该是学生们耳熟能详的歌 谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生 的学习兴趣。今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，冬至！ 谁来说说你对冬至有什么了解啊？（冬至）课件补充介绍冬 至。今天，我们

19、就来学习29课 冬至的梦， 下面就请同学 们和老师一起板书课题。 （29冬至的梦）2、冬至会有什么样的梦呢？请同学们打开书170页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来 用心读一读。难读的句子可以做上记号，多读几遍！3、看同学们刚才读得很认真， 下面老师想请一些同学站起来读一读，我会随时叫停，然后请下一个同学继续读，希 望大家认真听。 （及时纠正错误字音） 课文我们读完了，谁来说说你最喜欢听谁读？为什么？4、我们都知道这是一篇散文， 其实读是学习散文的一种 很好的方法！美美的读，用心的读，投入的读，当我们可以 把一篇文章读到自己心坎里去的时候，我们就可以说这篇文 章我们读懂了

20、，读好了，读出滋味来了。下面就请同学们用你喜欢的方式再次读课文，勾画出给 你留下印象最深的地方，在旁边简单批注你的感受！5、全班交流 谁愿意把你喜欢的地方读一读？为什么喜欢这里？预设一：第二自然段（1）冬至的天气是怎样的？古时有冬至一阳生的说法， 意思是从冬至开始， 阳气慢慢回升， 虽然还处在寒冷的季节， 但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的 梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话冬天到了， 春天还会远吗？带着你的新体会，谁再来读一读这段话？（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？ 同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望 的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这

21、些事物在寒 冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么 呢？是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的 生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。 ）（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹， 你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作： 拨开、扒开，仔细）作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少 发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、 善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔 细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带 着欣喜的感受读一读这段话吗？他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底 是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？ （板书：向往春天、热爱生活）冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河 流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。 所以说，冬至的梦里充满了温暖、蕴藏着希望，下 面就让我们在读中品味这份温暖， 在读中感悟这份希望。 乐读）（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向 往与热爱）这样优美的文字，就让我们把它记在心里，经常重温这 份温暖与感动，但熟读才是背诵的基