四年级语文教学实录

1、观潮一、初步谈话，理解课题师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读来赞叹不已。然而，今天我们要学习的 22观潮，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板书）。让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。好不好？（齐读课题： 观潮）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。 “天下奇观”的“观”师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇观”的意思。生：“天

2、下奇观”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。师：理解得很到位。二、检查预习，反馈交流师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写 什么，最后写什么（学生自读课文）电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文（生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。）三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。师：我们就一块儿

3、来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。电脑播放录像（学生看钱塘江潮录像，不时发岀惊叹声。）师：感觉怎样（生：声音大、震耳欲聋；场面很壮观）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文 3、4 自然段。师：自己读读 3、4 自然段，哪些描写潮水的语句你特另嘻欢的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待 会儿读给大家听。生：（自由读）师：下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听生：我喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”师： （引导其感受气势大）读得不错。那条白线“慢慢拉长，变粗，最后横贯江面”，使人感觉气势越来越大，你的心情

4、越来越.生：激动。师：咱们用激动的心情一起读一读。生：（齐读）生：我喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师：为什么喜欢这句？（生：作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙，感觉很高又很壮观）能读出壮观的感觉吗？我们来分组比赛读读看。生：（分组比赛读）师： 读得真不错。 当大潮离我们越来越近时， 又是怎样一番景象呢， 谁能告诉大家？生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好 像大地都被震得颤动起来。”师：从这句话又感受到什么呢（生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟；声音非常 巨大；又像千万辆坦克发动的声音

5、像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，排山倒海、势不可挡）师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在 下边再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读岀来了。（指名个别学生读，其他同学挑战。）师：你们读得真不错，能让我试试吗？师：谢谢鼓励，轮到你们了，让我为你们喝彩！（学生有感情地齐读）师：棒极了！再次为你们喝彩！还喜欢别的句子吗？生：我喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

6、生：（一齐模拟）轰隆隆.师：这声音作者用哪个词来形容生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）生：我喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方岀现了一条白线，人群又 沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？生：好！师：准备好了吗，开始！生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！ ”有的喊： “快看， 潮来啦！”）师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，让

7、我们读岀这种沸腾的样子来。生：（齐读该句）师：谁愿意把“江面岀现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。生：指名生读师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临 其境。五、听听读读，体会顺序师： 刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。 不过， 把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者是按 一定的顺序写的。下面，我们先来做个“听一一打”练习。师：听老师读这段话（电脑岀示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起 来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。师读生边听边打字：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动 （过了

8、一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方岀现了一条白线。那条白线很快地向我们移来， 逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。生：（在电脑的括号里输入相应的字）-（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方岀现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂， 好像大

9、地都被震得颤动起来。（教师调岀一位学生的作业，集体反馈校对。 ）师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的生：作者从远到近描写潮水。师： 是啊！ 作者由远及近地观察， 随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）师：现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由准备背诵）师：能行的，起立！生：（全体起立）师：真有信心！给你们配上录像好吗生：（兴奋地点头）师：（电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生：（有感情地看录像背诵）师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在

10、钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪, 为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来生：想！师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说岀哪个词语表达了这 个意思。（学生答岀，师马上把词贴在黑板上）（学生跃跃欲试）师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。师：风和浪都很平静（生：风平浪静。）师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起（生：水天相接。）师：形容同时出发，同时前进（生：齐头并进。）

11、师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。师：形容气势很大生：（一时说不岀，有个别学生答“白浪翻滚”， 师提示“浩浩荡荡”）师：反应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）师：都想当老师，那看来只有我当学生了。生：领读，师跟读。师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检 验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚 通顺呢师岀示一段话：岀示电脑上的习题- 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），（生：人声鼎沸。）（生： 山崩地裂）一浪

12、一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生在电脑上完成，指名回答，集体反馈）生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不 岀他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。（师生共同评价）师：这个词语用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌

13、来）。师：真有水平，第 5 自然段的语句也能用了！师：“人山人海”这个词的运用有问题吗生： （思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。 师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）师： 今天， 我们如临其境， 观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象，通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用一用。现在还有点时间，大家可以自学下课文另两面三刀部分“潮来前，潮过后”或者网上邻居或上网看看有关钱塘潮的资料，但要求做好记录。附板书：潮来前雄伟壮观观潮潮来时如临其境（钱塘江大潮） 有声有色潮过后天下奇观2。鸟的天堂：1、导入新课

14、，板书课题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树, 树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是 鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。2、初读课文，检查预习师：请同学们速读课文， 看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到 了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。生：读（略）师：作者几次经过鸟的天堂？生：两次。师：第一次是什么时候去的？生：傍晚。师：看到了什么？生：榕树。师：（板书：榕树）第二次呢？生：早晨，看到了鸟儿。师：（板书：鸟儿）3、质疑问难师：大家读懂的真

15、不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。生：那翠绿的颜色，一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？生：逼近”是什么意思？ 师：谁知道？生：逼近”就是 靠近、接近”的意思。生：作者为什么说 昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。（二）、问题探究，自读自悟师： 请同学们再读课文， 找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。生：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：（电脑出示）这是个什么句子？昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！生：感叹句。师：表达了作者怎样的感情？生：对鸟的天堂发自

16、内心的赞叹。师：大家一起来赞叹鸟的天堂。生：齐读。师：作者看到了什么，才发出这样的赞叹？生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题（电脑出示）1、 作者为什么说 昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？2、 为什么大榕树能成为鸟的天堂” 生：读、画、小组讨论（略）（三）教师点拨，突破难点师：作者是怎样写这株大榕树的？生：读（略）师：傍晚，我们划着小船向河中心移去。（放配乐录象：大榕树）生：（欣赏）师：现在你有什么感想？生：榕树真

17、美。榕树真大。师：这真是一株大榕树啊！（电脑出示）我有机会看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上又生（）有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧 在水面上。填空。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是一种怎样的景象？生：（读。讨论）。师：谁来做填空？生：（读）。师：从这段话里你读出了什么？生：我从这段话里读出了榕树大。师：你是怎样读出来的？生：它的根多、枝多，可以读出树大。师：（板书：枝、根）红字部分描写的是一种怎样的景象？（出示插图）生：这是大榕树的真面目。生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。师：看到这大

18、得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。 生：读。师： 这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着 我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是一种怎样的景象？为什么会有这种景象？生：自由读。师：从这段话里你读出了什么？生：叶子绿。师：（板书：叶子）生：叶子有光泽。生：榕树充满活力。师：颤动”是什么意思？生：快速抖动。生：树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。师：红字部分描写的是一种怎样的景象？生：榕树叶一闪一闪

19、的，充满活力。师：为什么会有这种景象？生：因为南方气候湿润。生：榕树正处于旺盛的时期。师：谁能用一句话回答。生：因为南方气候湿润，榕树正处于旺盛的时期，所以才会有这种景象。师：让我们和作者一样从心底发出赞叹。生：这美丽的南国的树。师：大声朗读，体会体会。生：（读）。师：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？师：第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？生：鸟儿。师：你能读一下课本上写鸟的句子吗？生：（略）师：鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？生：应接不暇。师：你能联系上下文解释一下吗？生：到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只

20、，眼睛都看不过来了。师：我们也到鸟的天堂去看鸟儿，听鸟鸣。（放录像：鸟儿在榕树上活动。）生：（欣赏）。师：看了这段录像，你想说什么？生：鸟儿真多。生：鸟的天堂真美。生：鸟的天堂真热闹。师：这种热闹的气氛，作者写出来了吗？（电脑出示）读一读：我们继续拍掌有的（），有的（），有的（）。填空。想一想这样写有什么好处。生：填空。师：这样写有什么好处？生：写出了鸟多的程度。生：表现了鸟的大小不一。生：写出了鸟的颜色各异。生：还写出了鸟的动作。师：鸟儿在干什么呀？生：（读）。师：（板书：叫、飞、扌卜。）有感情的朗读这一段，体会这样写的好处。生：（读）。师：面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。（

21、电脑出示）为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 ”！用曲线画出课 文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个 鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？什么大榕树能成为鸟的天堂？生：读昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！师：（板书：鸟的天堂）现在你明白了吗？ 生：明白了。师：谁说？生：（略）。师：这这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活的多么自由，多么欢乐啊！哪里是我们的天堂阿？生：学校。师：为什么？生:（略）师：为什么大榕树能成为鸟的天堂？生：大榕树周围的景色美。生：大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息。生：农民不让捉鸟，使鸟受到保护。师：作者写大榕树的美丽抓住

22、了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。师：同学们，昨天我们了解了鸟的天堂这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课 文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍（指名复 述）师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上 的一句话说一说。生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”师：（岀示文字投影片）

23、对了。找到这句话的同学还有哪些（生齐举手）师：让咱们一起把这句话读一遍。（生齐读）生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗生：（摇头）没有了。师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，

24、记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提岀来。（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非 常茂盛，叶子非常多。师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么生：还说明树叶非常密。师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写岀了榕树那静静的样子，这是什么描写生：（齐答）静态描写。师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗生： 第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体

25、现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。师：为什么枝干这么多生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的 见解。生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生岀一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切

26、的联系，你读懂了 句与句之间的联系，你很善于思考。生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更 美的地方去。师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。（岀示图画投影片：榕树近景。指名上台指岀图中榕树枝、根、叶的位置。）师：看了图，再读读这句话（岀示文字投影片），你们又读懂了什么生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）生乙：枝上生岀的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。师：你说得真好，这棵树已经有 500 年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美, 这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）师：读得好！你是带着什么

27、感情读这句话的生：我带着惊奇、赞美的语气读。师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。（生有感情地齐读）师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法生：（齐答）静态描写。师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外 还有什么地方呢生：第 8 自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我 看岀树非常大。师：有没有同学提出不同的见解生甲：我觉得这说明榕树非常绿。生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书

28、： 绿）生：我从这句话看岀来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个 新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水， 似乎要滴下来似的。师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了 勃勃的生机。师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁 能把这句话读好（指名有感情地朗读这句话）师：大家觉得

29、她读得怎么样。生：（齐答）好！师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）师：看着这株榕树，作者不禁发岀了怎样的赞叹生甲：作者说“这美丽的南国的树。从这句话我看岀了作者对榕树的赞美之情。生已： “南国”指我国的南方， 这株榕树生长在我国的南方， 作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。 师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话 生：带着热爱、赞美之情读。（生读）师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读） 师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂生：第 9 自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意

30、去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂， 为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。因为他听朋友说这 里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。生乙；我还有一种解释，第 1 自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见 不着一只鸟。生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。 生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他

31、肯定会想“鸟的天 堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。谁还有不理解的地方需 要大家帮助吗生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”师：他读书真仔细，这个问题提得好。是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者 用“逼近”。师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。师：非常好。“逼近”正

32、体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的 吗生：没有了。师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好生：（齐答）第 8 自然段。师：大家愿意把这一段读好吗生：（大声齐答）愿意！师：先请大家自己放声读一读。（生自由放声朗读）师：谁愿意读给大家听（指名读）师：她读得怎么样生：她读得好，读岀了深深的喜爱和赞美之情。师：谁还愿意读（生齐举手）师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（生有感情地齐读第 8 自然段）师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写岀了榕树那 静静的样子，作者主要用了什么方法描写生：（齐答）静态描写。师：（板书：静

33、态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有生乙：他会觉得名不副实。生丙：他会感到一丝遗憾。师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受生：他感到一点留恋。师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”生：“留恋”就是舍不得离开。师：作者的感受怎么会有这样的变化生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。师：为什么两次看到的情景如此不同生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都岀来活动了。 师：你说得

34、对。所以作者说（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。师：这个问题现在大家明白了吗生：（齐答）明白了。师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）生：课文第 12、13 自然段具体写了鸟。师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。 （指名读）师：你喜欢写鸟的哪个句子生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。师：你为什么喜欢这一句生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的 影子掠过，我觉得这里写得非常美。师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样生：（生答）多。师

35、：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各 种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些 鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。师：你说得真好！那景色又美又壮观。（板书：叫 飞扌卜）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。生乙：鸟儿们很自由。生丙：它们很快乐。师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写生：（齐答）动态描写。师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主

36、要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态 描写。（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）师：看了这段录像，你们有什么感受生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样生甲：这个地方十分美好。生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作 用。师： （岀示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感 情读读最后这句话。（生有感情地齐读）师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗生甲：总结全文。生乙：点题。生丙：点明中心。师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗生：（点头）弄懂了。师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。（生答）师：对课文同学们还有什么不懂的吗生：没有了。师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情生：我体会到了